知识目标

1．了解莱蒙托夫的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标

1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌平实的语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点

结合当时的历史背景，准确地把握诗人的感情，并深入诗中的意境。

教学方法

1．诵读法：教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

2．欣赏法：通过多种直观的反映与感官的触动，使学生得到美的熏陶，体会作者对祖国特殊的感情。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》，长诗二十余部，还有剧本和小说。

三、 整体感知：

1、 视频欣赏：诗歌朗诵《祖国》。

请你说说欣赏了视频后的感受。

2、 学生自由朗读诗歌。

四、 诵读鉴赏：（幻灯片展示） （一）鉴赏第一节。

1、自由朗读第一节，并思考：

①诗人为什么把对祖国的感情比喻为“爱情”呢？

②为什么说作者的爱国是“奇异”的？这种奇异与什么区别开

来？ （引出写作背景）

2、介绍作者写作的背景：

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪文》杂志。诗歌否认了沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫

知识目标

1．了解莱蒙托夫的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

能力目标

1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

2．品味诗歌平实的语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

德育目标

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

教学难点

结合当时的历史背景，准确地把握诗人的感情，并深入诗中的意境。

教学方法

1．诵读法：教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

2．欣赏法：通过多种直观的反映与感官的触动，使学生得到美的熏陶，体会作者对祖国特殊的感情。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》、《浮云》、《祖国》，长诗二十余部，还有剧本和小说。

三、 整体感知：

1、 视频欣赏：诗歌朗诵《祖国》。

请你说说欣赏了视频后的感受。

2、 学生自由朗读诗歌。

四、 诵读鉴赏：（幻灯片展示） （一）鉴赏第一节。

1、自由朗读第一节，并思考：

①诗人为什么把对祖国的感情比喻为“爱情”呢？

②为什么说作者的爱国是“奇异”的？这种奇异与什么区别开

来？ （引出写作背景）

2、介绍作者写作的背景：

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪文》杂志。诗歌否认了沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫

曾经写了题为“祖国”的诗，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。沙皇统治集团镇 压国内外人民得来的“胜利”,那用鲜血换来的“光荣”，不能使诗人的心得到任何安慰，他们所谓的“高傲的虔信的宁静”，也不能在诗人的心上激起任何希望的影；还有贵族民族主义者的复古倾向，他们虚构自己祖先的英雄业绩，用远古时代的神圣传说来炫耀自己，诗人全都漠然置之。总之，诸如此类的虚假“爱国主义”都无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。 （二）朗读诗歌第二至第三节，并思考： 1、诗人对祖国奇异的“爱情”表现在什么方面? 引导学生：奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 2、 作者描写了俄罗斯的那些景物与风情呢？请同学们从诗歌里 找出来。

（三）加深认识：

请同学们有感情朗读诗歌，边读边体会作者对祖 国的热爱之情。

五、 配乐欣赏：俄罗斯自然风光

（幻灯片出示俄罗斯风景图，并配上《三套车》音乐。