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五年级《桥》说课稿
 更新时间:2024-03-28 19:07:42

一、设计理念:

五年级《桥》说课稿

《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,让学生体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象。

二、编排意图:

一是继续引导学生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

1、教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、教学难点:理解题目所蕴含的深意。

三、教学流程:

(一)启发谈话,揭示课题。

1、以前我们学过有关“桥”的课文,都有哪几篇?其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢?今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命题,齐读课题。

2、读了课题,你有什么问题。

[设计意图:此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系,自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说:“学贵有疑。”通过学生质疑,培养学生问题意识。]

(二)初读课文,整体感知课文。

学生自读课文,说说课文主要讲了一件什么事?

[设计意图:梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象,初步了解老村支部书记是怎样一个人。]

(三)品读课文,领悟情感。

1、请同学们自由读课文,看看课文哪些地方最令你感动?画出关语句,并在旁边写上感动的原因,再试着把你的感动通过朗读表现出来。

2、教师在学生汇报时,随机出示句子进行指导。

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(2)比较句子。

A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个共产党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

B、老汉突然跑上前,从队伍里拎出一个小伙子,叫道:“你还算是个共产党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

①比较这两个句子,哪句表达的效果好,为什么?

②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去。

③从中看出老汉是怎样一个人。

(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然问一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果乱喊,要喊的是什么?

3、齐读1——23自然段,读出自己的感情。

[设计理念:此环节的设计是从文本入手,让学生走进文本,抓住令人感动的语句,细细咀嚼重点词句,朗读品位,与文本对话,并引导学生联系自己的生活经验,使他们在情感上产生共鸣,体会共产党员的光辉形象。]

(四)启发想象,体验感悟。

1、谈话洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。

2、英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断,同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!

[设计意图:让学生展开想象,体验感悟。对老汉的拥戴。]

反思:

1、本堂课的优点:

就这堂课而言,比较成功的地方我认为顺利的完成了本节课的任务,而且突出了重难点,达到了预期的目标。

本课的重点是让学生理解课文感触最深的语句,谈理解,谈感悟。并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。采取同桌相互交流的形式让每个同学都参与学习,在此基础上全班交流。我认为学生的学习积极性浓厚,始终与老师密切配合。在理解句子时能发表自己独特的见解。教师出示的重点语段(大屏幕)是在学生汇报的基础上,很自然的出示让学生抓住重点词、句品词析句。学生分析的相当不错,这与平时教师的训练是分不开的。另外这堂课中教师也始终保持积极、有激情的状态为学生营造了一种积极、浓厚的学习氛围。让学生在这种氛围中更好的发挥学生学习的主体作用。

2本堂课的特色:

这堂课比较有特色的地方,我认为能结合小课题拓展课堂资源,激发学生的学习兴趣。本课中,有两处我让学生展开合理的想象。如“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”如果,老汉要喊你想他会喊什么呢?学生插上了想象的翅膀。记得丁海艳同学回答:“儿子,爹对不起你,是爹没有保护好你”等等,学生此时已进入了文本。也许同学们也把自己当作文中一员。最后拓展小练笔,同学们也饱含深情地写下了对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰。也成为了本课一道风景线。

3、本堂课的不足:

“金无足赤,人无完人”这堂课中也出现了一些不尽人意的地方。如:学生在汇报自己感动的语句时,学生的感受有些比较浮浅,此时老师因给予深入的理解的点拨,记得牛建辉同学汇报说:“人死或轻如鸿毛,或重于泰山。”时我应让他理解老支书的死是哪一种。与前面课文他是一座山有机的联系,相信学生会对那句话有更深一层的理解。但我却恰恰疏忽了这一稍纵即失的课程资源。再如:段嘉琛同学找出“老汉沙哑的喊话”那一句,我让他理解感悟后,指导朗读时让他用沙哑的语气来读,事后想想这样处理实属不妥,应该让他明确,老汉此时为什么声音是沙哑的,体会老汉心中装着群众,舍己为人的崇高精神,此时再来读,效果应该是不言而喻的。

由此可见,在挖掘教材时,还挖的不够深,吃的不够透。以后在挖掘教材方面多下功夫,不断提高业务水平和能力。

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