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美丽的丹顶鹤 教案教学设计
 更新时间:2022-10-05

蒋夏

美丽的丹顶鹤 教案教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字,书写剩余生字。

教学重点、难点: 创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。

一、导入

1、小朋友,昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。(出示丹顶鹤的图片)

2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧!

二、学习课文第一自然段

1、师范读,生观看丹顶鹤飞翔的画面。

2、说说看到什么?听到什么?

3、出示句子比较:丹顶鹤飞来了。一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。①自由读句子,你喜欢哪句话?为什么?②指名读第2句。③理解“嘹亮”,换词。

4、看图体会朗读指导读好:一群群、嘹亮、遥远。体会丹顶鹤飞行时的形象,用愉悦的语气读。

三、感受丹顶鹤的颜色美。过渡:丹顶鹤飞来了,让我们仔细看看它们美在哪里?

1、生轻声读第2自然段。你读了后觉得丹顶鹤长的怎样?谁能把这句话补充完整:我觉得丹顶鹤( )。

2、请小朋友再仔细读第2自然段,找出表示颜色的词语。(洁白、黑、鲜红鲜红)

3、结合图欣赏丹顶鹤“洁白”“黑”的羽毛颜色美。

4、出示第1句。抓住“洁白、黑的”这两个词指导朗读,并注意读好“翅膀边儿”的儿化音。

5、丹顶鹤不光羽毛颜色美,头顶颜色也美。

6、出示:它的头顶上是红的。 它的头顶就像嵌一颗红宝石,鲜红鲜红的。 ①这两句话有什么不一样?你喜欢哪句话?②我喜欢第一句,你能说服我吗?③指名读,齐读。④小朋友,读着读着,你们看到了吗?在我们眼前仿佛出现了……⑤老师被你们说服了。(齐读)能学着这一句,把写羽毛的句子也变一变吗?出示:丹顶鹤的羽毛像( ),( )。

7、引读:丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得……①用“因为……所以……”说一说。②指名读第2句话。齐读。

8、丹顶鹤是如此的美丽,愿意把它的美丽读出来吗?①自己练读第2自然段。②指名读。齐读。

9、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅,忍不住让我想做一个画家,用我的画笔再现它的美丽,你们想不想?好,拿出你手中那幅未完成的画,快给它涂上美丽的颜色吧!①学生涂色,教师巡视指导。②展示图画。③看着图画试背第2自然段。

四、体验丹顶鹤的神态美。过渡:丹顶鹤很美,它也很逗人喜爱。

1、学生边听录音边思考:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?

2、自由读,找找你最喜欢哪句话?说说为什么?

3、出示:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。①出示相关图片,观赏。教师图述,丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员。②谁能把它读好!指名读,齐读。③丹顶鹤有这三长,和它的生活方式有什么关系?④小结并板书:形态美

4、出示:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。①指导读:引吭高歌、展翅飞翔。②出示两幅图:哪一幅是“引吭高歌”,哪一幅是“展翅飞翔”呢?③引读:丹顶鹤不论……还是……高雅。理解高雅。④指导朗读第3句话。生齐读。板书:姿态美

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤,连神仙也喜欢他呢!丹顶鹤另外一个名字叫什么?仙鹤象征长寿!神话中太乙真人就是乘鹤而来,乘鹤而去。出示:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。板书:传说美

5、看到这么多美丽又逗人喜爱的丹顶鹤跟我们交朋友,大家高兴吗?

6、用喜爱的心情齐读第三段,可自己配上动作。

五、学习第4自然段。过渡:这么美丽的丹顶鹤,真让人喜爱,遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只,可喜的是其中竟有800多只生活在我国,并被列为我国一级保护动物。

1、引读:我国的南海之滨……

2、它们生活的怎样?理解:无忧无虑

3、是谁给了她们这样一个无忧无虑的环境?

4、如果丹顶鹤和你们生活在一起,你会怎样对待她们?

5、我们再去看看丹顶鹤都在干什么?请你用“有的……有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。

6、齐读第4自然段。

六、总结全文小朋友,美丽的丹顶鹤是人类的朋友,它们和人类一样,同时地球上的生灵,我们应该善待它们。就在十几年前,一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……动画欣赏,听歌曲《一个真实的故事》。

七、指导写字。

出示:展 虑

1、分析字型。

2、说注意点。

3、师范写,学生书空。

4、学生描红临写。

5、反馈。

八、作业:完成习字册板书:颜色美——洁白、黑的、鲜红鲜红形态美——三长姿态美——引吭高歌、展翅飞翔——高雅传说美——仙鹤

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