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随时随地学习
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师：许多小鱼被困在浅水洼里多么可怜！如果你是这些小鱼会想些什么？
生：我会渴望有人救我。
生：我迫切想回到大海。
生：我要维持生命。
师：许多小鱼被困在浅水洼里，他们多么想回到大海呀！文中的我和小男孩是怎么做的？请自由读2—6自然段。说一说你喜欢谁？为什么？
生：自由读2—6自然段。
生：我喜欢小男孩。小男孩有爱心，关心小鱼。
师：划出表现小男孩的句子来。
生：从第二节中的“不停地”“用力仍回大海”等词语可以体会出小男孩只顾小鱼生存，尽快把小鱼扔回大海的迫切心情。
生：从“我知道。”“小男孩头也不抬的说。”也可以看出他有爱心。
师：小男孩知道什么？
生：知道自己的做法是徒劳的。
生：救不完小鱼。
师：小男孩为什么不抬头？
生：他想多救一条是一条。
生：他只顾小鱼的生命，只想着小鱼多回大海一分一秒就由一线活命的希望。
师：如果对比一下我当时的想法就更能体现小男孩的爱心了。我当时的想法是什么？
生：不在乎小鱼。
师：小男孩捡鱼这件事真的没人在乎吗？
生：小鱼在乎。
师：仅仅是小鱼在乎吗？
生：小男孩在乎。
师：从哪里看出？
生：从“一边一边，不停地……”看出。
师：面对我一次又一次地劝告，小男孩还是不停地捡鱼扔鱼。太阳已经升起了海面，这时我还是不在乎小鱼吗？讨论说一说。
生：他会和小男孩一起捡起小鱼来。
生：他撑着小伞恐怕小于被晒着。一条一条的把小鱼扔回大海。……
师：讲到这里浅水洼里的小鱼的题目已经不合适了，应该怎样起个题目？
生：爱心。
生：拯救。
生：救助小鱼。
生：珍惜生命
赏析：
这篇课文讲的是成百上千的小鱼儿被海水冲进了海滩上的浅水洼，
文中小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么嗟男∮悖羌癫煌甑模诰×Φ丶褡牛幼拧Ｔ谒劾铮惶跣∮憔褪且桓錾褚惶跣∮憔褪峭炀攘艘桓錾?生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!
可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”案例中的设计，正是按着这样的思路，前后照应，揭示中心使学生学习起来水到渠成。
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