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《王老师教我们语文》教学设计
 更新时间:2024-03-29 15:43:38

[教学目标]

《王老师教我们语文》教学设计

1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音;能认读词语“老师”和“语文”;练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。

2、在活动中认识任教学科的老师,产生亲近老师的情感;培养初步与人交际的能力;

[课时建议]

2课时

[教学过程]

一、看图说话,学习生字“老师”。

1、看图说话:说说图上画的是谁?

明确听说要求:说的同学请声音响亮,态度大方;其他同学要注意力集中,认真倾听。

2、交流,反馈。教师适时追问:你是怎么看出来的?

说明:

“老、师”这两个生字是本课要认识的,在学生用上“老师”这个词说话时,教师应注意及时正音,指导学生把“老”这个字的第三声读足了,读准“师”的翘舌音。教学中应尽量让每个孩子都能有读词的机会,以便教师进行针对性的个别指导。

让学生说说“你是怎么看出来的?”,目的是引导学生读书是可以利用课文中的插图,要学会看图了课文内容,培养了学生的观察能力。对于学生回答的要求不能太高,能讲清楚画面画的是教室,下面坐的是学生即可,教师应关注学生说话时的态度,帮助学生把话说清楚。

3、教师板书“老师”,学习生字。

4、要求学生说说开学这几天,你认识了哪些老师?

说明:

入学初学生对一些刚认识的新老师会表现出特别的喜爱与亲近。对学生的回答要求不宜过高,只要学生有积极的态度,能大胆响亮地回答,说清楚“哪位老师”,教师就应给予表扬与鼓励。

二、认识生字“语、文”。

1、过渡:图上的这位老师姓什么?她又教什么呢?下面,我们就一起来听录音。

2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。指名读,同桌互读。

3、学习生字“语文”。这两个字,你在哪里见过?

说明:

教学中,可安排多次听录音的环节。让学生从听入手,养成边听边记的好习惯,然后再进行指读、跟读,同桌读,最后自己朗读。这是一个由听到读的循序渐进的过程。在读的过程中,教师应十分注意指导学生字字过目读句子,养成良好的读书习惯。

在认识了“语、文”这2个字之后,让学生说说还在哪里见到过这2个字,目的是在引导学生联系已有的经验来学习。这一学习方法,教师应有意识的引导学生了解。

另外,学生在交流时往往会出现词不达意,说话不完整等现象,教师应注意针对不同的情况给予及时的指导,要以鼓励为主,用各种激励手段消除学生的紧张心理,保护、调动他们的学习积极性,使他们在学习过程中有愉悦的心理体验。

三、游戏活动,巩固认读4个生字。

1、叫号游戏——给生字编号,教师叫号,学生读出相应的生字。

2、做“小老师+叫号游戏”的游戏。

说明:

因为本课所识的字不多,也不难,因此可以穿插两个简单的小游戏加以巩固,目的不仅仅是识字,而是活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。

游戏——小老师

(1)游戏目的:体验学习的快乐;引导学生互帮互学。

(2)游戏准备:相关的卡片。

(3)游戏步骤:

a、一个学生举起卡片领读生字或者词语。

领:我当小老师,来领大家读,——

b、全体学生跟读这个字或词。

备注:此类游戏仅限于学习初期,刚学会生字的时候。

游戏——叫号游戏。(具体操作见“入学准备1”)

随着游戏的深入,可以不断调节问答的速度,或快或慢。在游戏的过程中,老师要关注学生字词的读音是否正确。

四、指导读句子。

五、说话训练。

1、过渡:谁能学着书上的句子再来说说看呢?

2、4人小组练一练。

3、全班交流。

六、布置作业。

回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。

说明:

让学生回家向爸爸、妈妈介绍学校的老师,目的在于引导学生在日常生活中运用学到的本领。需要指出的是这样的口语交流的作业不能流于形式,教师应想办法使之得到落实,如,可以印发一张评价表,列出相关的要求,请家长根据孩子介绍的情况做出相应的评价等。

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