《治水必躬亲》教学案例

一、学习目标：

1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。

2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。

3.学习文中正反对比的论证方法。

二、学习重点、难点：

1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

2.了解正反对比论证的方法。

三、教学设想：

本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

(一)导入新课：

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书)，看看他是如何治理水患的。

(二)整体感知课文：

1、朗读课文(自主学习与合作) 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。

3、指名朗读并及时评价

4、集体朗读。

5、理解课文 (培养学生养成“三看一查”的习惯)

自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文(看课文，看注释)

试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书(查工具书)

看课后的探究与练习，加深对课文的理解。

6、合作交流

小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。)

全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。

师生相互质疑，加深理解。

(三)研读课文：(理清文章思路，了解正反对比论证)

1. 请学生再读课文，思考完成下列问题：(投影显示)

(1) 请在文中划出表示中心论点的语句。

(2) 若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)

(3) 文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?

2.学生思考讨论，教师作适当补充。(完成板书)

课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。

课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉;接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。

(四)加强巩固：

1. 反复诵读课文，争取当堂成诵。

2. 完成“探究·练习”中的习题二。

(五)课后作业：

1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。

2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。

(六)板书设计：

海瑞治水躬亲，清廉 (正面)

躬历山川，亲劳胼胝

不躬亲，不亲廉，则治水不成 (反面)