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《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计4
 更新时间:2024-03-29 03:17:50

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计4

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学预设】

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分:

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。重点提示:体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生朗读。

⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生探究,展现学生理解。

4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

第二课时

〖教学目的〗

1、正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2、有感情地朗读课文。

〖教学重点〗

正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。

〖教学难点〗

感悟作者对父母评价的理解。

〖教学过程〗

一、板书课题,导入新课

1、回顾课文:

课文主要写了一件什么事?

2、师:巴迪的一首诗,却得到父母的不同评价,这究竟是为什么?通过学习课文,我们来解决这个问题。

二、学习课文

1、学习文章第一部分:

⑴ 体会父母的评价:

① 快速浏览1~14自然段,找出父母的评价,读出父母评价是的语气。

② 再读课文,思考父母的评价为什么会截然相反?在小组间交流,把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。

③ 体会父母的评价都出于对自己的爱。

④ 指导朗读。

⑵ 体会巴迪的心情:

① 巴迪年仅七八岁,能理解父母这不同的评价吗?

② 从课文中的那些语言中体会到的?和同学交流。

③ 师引读课文,加深理解。

2、学习文章第二部分:

⑴ 课件:

出示句子,理解“不得不”。

⑵ 体会巴迪的情感变化:

虽然不能完全理解父母的爱,但从理智上已接受了父亲的评价。

3、学习文章第三部分:

⑴ 自读课文,把感受深的句子划下来,试提一些问题帮助理解句子。

⑵ 学生谈体会,师点拨:

(出示课件)“一个作家,应该说生活中的……”

母亲的力量会带给我们什么?

为什么仅有母亲的力量是不够的?

⑶ 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?

出示课件:

我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒……

⑷ 积累语言:

背诵这两段精彩的语言。

四、总结课文,升华感情

1、学了课文,你有什么收获?

2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。

【教学反思】

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,在教学中我引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的理解运用,朗读的训练,使人文性与工具性融为一体。

学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

不足:

1、引导学生的质疑不够。

2、设计的问题还可以再整合,使问题更精练。

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