微信扫一扫
随时随地学习
当前位置 :
《台湾的蝴蝶谷》一课教学有感
 更新时间:2024-03-19 17:27:14

内容提要:美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以教师要从学生的实际出发,进行引导,点拨,给了学生足够自主的空间,足够活动的机会,努力营造自主、平等、交往的氛围,让课堂成为伙伴的课堂,师生对话的课堂,想象的课堂,创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力,学生的心也飞入了美的殿堂,接受了美的洗礼。

《台湾的蝴蝶谷》一课教学有感

关键词:换一个角度换一种方式换一个设计换一种思维

平时,总听到一些埋怨声,“这些孩子怎么这么笨,启发来启发去一点反应也没有,给他们上课来实在是太累了。”“这个班里聪明的孩子都没有,整堂课上下来死气沉沉。”确实,很多教师课上得不好,就从学生身上找原因,说学生“配合”得不好。其实,在平等合作的课堂中,学生才是真正的主人,教师是学生学习的伙伴,在学生有疑难,需要帮助时,伸出援助之手,进行引导、点拨,激发学生的学习热情。学生不发言,就是学无兴趣,就是你的教学设计存在着相当大的问题,最起码的,是你的教学不符合学生实际的需要,而不能仅仅把责任推到学生的身上,说成是“学生不配合老师”。在实际教学中,不管教师教得多么卖力,多么认真,也不管是学生不愿意学还是学不会,或是什么其他的原因,只要学生没有取得预期的效果,就是无效教学和低效教学。对此,我在上了《台湾的蝴蝶谷》一课后就深有感触。《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程标准实验教科书第四册的一篇课文,语言优美,富有韵律,我曾经先后在两个班内上过。第一个班级的学生基础相当好,思维活跃,口头表达能力强;第二个班级的学生基础相比较就差些,而由于在教学设计上的差异,却产生了截然相反的结果。第一个班级整堂课上下来水波不惊,索然无味。而在第二个班级学生智慧闪耀,灵感凸现,我置身在孩子们之间,真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。

一.换一个角度——千岩竞秀

《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话:“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”在第一个班内我是这样设计提问的:1、蝴蝶什么时候来到蝴蝶谷的?2、从哪些词语看出蝴蝶的多?3、蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的?他们来的时候心情怎样?一个个烦琐的小问题就像绳索一样牵着学生的鼻子往前走,教师问,学生答,学生亦步亦趋,课堂气氛沉闷,效果不是很好。后来我想,课文的语言文字如此优美,为什么不让学生自己去品读感悟呢?再美味的东西嚼碎了塞进嘴巴当然没有味道。于是在第二个班内我设计了这样的问题:你喜欢这句话吗?你特别欣赏哪些词?说说理由。再把你欣赏的词语用心读好它。在给了学生充分的朗读时间后,我让学生交流各自的体会。[

生:我喜欢“色彩斑斓”这个词,它让我知道了蝴蝶的颜色很多很美。

“那想看看色彩斑斓的蝴蝶吗?”我接上去说。“想!”学生异口同声回答,我马上用多媒体课件演示,学生一见那漫天飞舞的五彩缤纷的蝴蝶,霎时间赞不绝口,惊讶之情溢于言表。“那你还会用什么词语来形容?”“五颜六色”“五彩缤纷”“色色俱全”学生脱口而出。在此基础上指导朗读也就水到渠成。

生:我喜欢“赶到”,它让我知道了蝴蝶飞得很快,到蝴蝶谷去的心情很急切,我猜想蝴蝶谷一定很美,蝴蝶们才会急着赶去。

生:我喜欢“一群群”它让我知道了蝴蝶很多,也让我知道了蝴蝶是成群地飞。

生:我喜欢“聚会”,聚会的时候人很多,又很热闹,大家都很开心,看到这个词,我就知道蝴蝶们赶去蝴蝶谷的时候一定非常高兴。

……

无须教师的讲解,孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有极强的领悟和欣赏能力。在孩子们的眼中,一个词就是一幅画,一个词就是一首诗,一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案,我都忍不住为他们拍手叫好了。同样要理解的内容,换一个角度,就换来了“千岩竞秀”的良好局面。

二.换一种方式——曲径通幽

课文的第三自然段主要写了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽,在第一个班级上时我让学生先自读课文,然后说说你喜欢哪一个山谷,为什么?学生们读了书以后,我让他们发表见解,可是举手的寥寥无几,起来说的也是干巴巴的,从学生的脸上也看不出半点喜悦之情。后来我想,学生对台湾的蝴蝶谷所知有限,学生无法找到共鸣,何不利用多媒体课件向学生展示蝴蝶谷那美丽壮观的景象,通过朗读欣赏后再让学生说,效果不是更好吗?所以在第二个班级上课时,我让学生通过多媒体课件欣赏蝴蝶谷的景象,学生一个个看得出了神,嘴里还不由自主地赞叹道:“啊,太美了!”从学生的表情中,我看出他们已经被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。这时再让他们说说喜欢哪个蝴蝶谷,为什么时,他们已经把小手举得老高,急着一吐为快了。这一环节通过多媒体课件直观、生动的优势,刺激了学生的感官,不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思,还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面,让学生在对比当中,感悟到黄蝶谷的壮观,彩碟谷的美丽,使学生如临其境,有感而发。蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海,孕育了美的情趣。在这过程中,学生展开想象的翅膀,自由的翱翔,既发展了语言,又拓展了想象空间,还陶冶了思想情操

三.换一个设计——峰回路转

在课中我设计了这样一个问题:请小朋友想象一下台湾还会有哪些蝴蝶谷,这些蝴蝶谷又是怎么样的?在给学生讨论了一段时间后,我就请学生起来回答。有个学生说:“有的山谷里有一种红颜色的蝴蝶,飞来飞去像漫天枫叶在飞舞。”说得真不错,我满意地点了点头,接着,又请了一位。这个小朋友说:“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶在飞来飞去。”我接上去说:“那像什么呢?”“像……”他支吾了半天,“像小河。”蝴蝶怎么会像小河呢?我皱了皱眉头,又重新叫了一个,这个说:“有的山谷里都是红的蝴蝶,像苹果。”这个答案也有些牵强附会。课上完后,我心里也明白是自己在引导方面有问题,不然不会出现这种情况。学生说蝴蝶飞来飞去,我硬要叫学生接着说像什么,确实比较难说,其实也没必要一定要说比喻句呀!于是我想何不换一种方式,设计一个句式练习:我来到什么样的蝴蝶谷,看到了什么?我豁然开朗,决心重新试一试。

后来,在上到那个环节时,我就让学生想象“你来到哪个蝴蝶谷,看到了什么?”学生叽叽喳喳讨论开了。过了一会儿,我指名学生起来回答。有的说:“

我来到蓝蝶谷,这些蝴蝶有的在比美,有的在和花儿说悄悄话,有的在玩捉迷藏的游戏。”孩子的想象多丰富呀!有的说:“我来到紫蝶谷,成群的紫蝴蝶成群飞来飞去,多像天空那紫色的云霞呀!”又有的说:“我来到红蝶谷,这些可爱的小精灵有的飞到我的发辫上,有的停在我的肩膀上,有的围着我的花裙子翩翩起舞。……学生激情飞扬,神思畅达,我也被深深地感染了。这种课堂灵感的的引发,使教学远远超越了原先的教学设计,成为教学过程生成性最可宝贵的一部分,也成为课堂中一到亮丽的风景线。正是由于巧妙地激发了学生的灵感,才使我们变得如诗如画,令人如痴如罪。没想到换一种表达的方式,刹那间就“峰回路转”了。孩子的大脑是一个神秘的宝库,儿童是天生的幻想家和诗人,他们的心中充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的诗性。课堂上,当教师走进孩子的情感世界,当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感,当课堂成为师生交往的平台,当置身于课堂的教师全身心地投入其中,往往可以点燃孩子们智慧的火花,激发孩子们的灵感。[

四.换一种思维——百家争鸣

在给第一个班上课,课快结束前,我给学生布置作业:有感情地朗读课文,把蝴蝶谷的蝴蝶介绍给家人听。学生表情木然,提不起一点兴趣。课后我就反思:传统的教学法习惯于教师布置作业,你说我听,你施我受,压抑了学生的独创性。我想,为什么不改变这种陈旧的思维,让学生自己给自己布置作业呢?于是,在给第二个班上课时,通过欣赏朗读后,我由衷地赞叹到:“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了,老师想用一首诗来赞美它:蝴蝶谷呀蝴蝶谷,蝴蝶自在翩翩舞,中外游客心神往,与蝶共舞在此处。”学生一个个仰起小脸,动情地听着。见学生的情绪被调动起来了,我趁热打铁:“小朋友,你们想用什么方式来赞美它呢?”学生的激情空前高涨,有的说:“我想画一幅蝴蝶的画,帖在我的书房里。”有的说:“我想跳一段蝴蝶飞舞的舞。”有的说:“我想去找找赞美蝴蝶的诗。”有的说:“我想和爸爸妈妈一起做一只蝴蝶风筝,放飞在蓝天,蝴蝶风筝将把我美好的祝福带给台湾的小朋友。”有的说:“我想唱一首蝴蝶的歌。”刚说完,就不由自主地哼起了《两只蝴蝶》,全班小朋友都跟着唱了起来,把整堂课推向了高潮。我说:“小朋友真了不起,给自己设计的作业丰富多彩,那课后就请你选择自己能完成的做一做。学生欣然应允。

反思:不同的班级,不同的教学设计,其学习的效果完全不同,可见,教师的引导至关重要。罗伯特.弗罗斯特说:“教师有两种,一种是在你脑袋里灌满沉重的东西,使你无法走动;另一种是在你的背后轻轻点拨一下,就能使你直上云霄。我在上第一个班级的课时,过分强调了教师的外部塑造,而忽视了学生的自我构建,学生小心翼翼地跟着我往前走,放不开手脚,所以教学效果甚微。在给第二个班级上课时,给了学生足够自主的空间,足够活动的机会,努力营造自主、平等、交往的氛围,因而课堂成为伙伴的课堂,师生对话的课堂,想象的课堂,创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力,学生的心也飞入了美的殿堂,接受了美的洗礼。

字典网专稿内容,转载请注明出处
不够精彩?
最新更新
PC端 | 移动端 | mip端
字典网(zidianwang.com)汇总了汉语字典,新华字典,成语字典,组词,词语,在线查字典,中文字典,英汉字典,在线字典,康熙字典等等,是学生查询学习资料的好帮手,是老师教学的好助手。
声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
电话:  邮箱:
Copyright©2009-2021 字典网 zidianwang.com 版权所有 闽ICP备20008127号-7
lyric 頭條新聞