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高二语文教案《记忆》教学设计
 更新时间:2024-03-28 17:39:17

一、教学目标:

高二语文教案《记忆》教学设计

1.了解从“”这一独 特视角出发来剖析人生与 人性的写法,领悟诗情与哲理

2.诵读及语感的培养

3.借鉴、吸收精美语段

二、重点、难点:

1.精巧的构思,层层深入的写法。

2.比喻、排比的巧妙运用

3.安排一课时。

三、教学内容与步骤:

(一)词语解释:

征兆:事先显露出来的迹象;征候。

匍匐:①以腹贴地前进。②躯体贴地(像虫、蛇、 龟)缓慢爬行。③使自己俯卧。

芥子jiè:小草,喻轻微纤细的事物

清醇:清澈无杂质。

作孽:做坏事;造孽。

铭记:牢记在心中。

自在:①自由;无拘束。②安闲自得,身心舒畅。③心离烦恼的系缚,通达无碍。

狭隘:①狭窄。② (指气量、见识等)狭小。

执拗niù:坚持己见,固执任性。

泯灭:①消灭;消失。 ②[形迹、印象等] 消灭。

冠冕:①古代皇冠或官员的帽子。②比喻受人拥戴或出人头地。

真谛:真切的理论和精义;奥妙所在。

(二)作者韩少华:

1933年秋生于北京。中国作协会员。1947年于北京二中文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代,其中《序曲》被认为是其成名作。新时期以来,创作以散文为主,兼及报告文学和小说。曾获得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文,讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被选入国家正式教材,介绍到海外华人读书界,并译为英、法、日等国家。

(三)分析结构:

(1)第一部分:什么是遗忘,众说 纷纭,这是否说明“”、“忘却”的是非曲直没有客观标准?究竟怎样解释最好?

(2)第二部分的4个排比句该如何理解?

(3)第三部分连续使用比喻句,选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象,是要表述与有 关的什么道理?有何好处?

(四)艺术特色:

(1)形散神聚,表达迂回曲折。

(2)哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

(3)多用排比、比喻,优美的语言和意象,生动的问答形式,使文章生动活泼,又有典雅气象。

(五)小结:

文章到结尾也没有回答什么是,只是把当作了文章线索,为我们论述了生命的意义和价值。这就是文章隐含的意图,言在此而已在彼。这就是的特别之处:文章不是解答“”的概念,而是在揭示所蕴含的哲理。最后,用一句名言来表达学习的感想。奥斯特洛夫斯基曾说过:“人的一生应当这样度过………

(六)仿写训练:

(1)仿写:提炼“是灰烬、是流水、是落花……”段

消极者说__________________________________________

积极者说____________________________________________

(2)2001年高考第26题:在画线部分填上恰当的话,使分号前后内容、句式对应,修辞方法相同:

①悲观者说,希望是地平线,就算看见,也永远走不到了;

乐观者说,希望是________________,______________________,__________________。

②乐观者说,风是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸;

悲观者说,风是__________________, ____________________。

(七)布置作业:

课外找一篇散文诗,做读书笔记。

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