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《飞夺泸定桥》教学反思
 更新时间:2024-03-29 13:16:16

下面是由字典语文网小编分享的《飞夺泸定桥》教学反思,希望能够帮助到大家。

《飞夺泸定桥》教学反思

一、学习目标的确定

课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节,按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程,结构条理非常清楚:为什么“飞夺”?怎样“飞夺”?其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一词也有两层含义:“飞”强调神速,而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智,“夺”中见勇。为此,我根据第二课时教学的重难点和课后习题确定2个简单、操作性强的学习目标。

二、小组合作的实施

本节课的小组合作学习主要体现在利用导学案进行自主学习、小组交流、全班展示和课堂检测,具体表现在第二环节“自主阅读,合作探究”中的“小组交流”、 小组合作学习的方法指导以及小组合作学习的评价三个方面。

1、独学与群学的整合

小组合作学习目前作为我校各学科学习的基本形式,贯穿于所有课堂,逐渐成为学生学习的主导方式。语文课堂中的小组合作学习基本用于突破重难点的环节,基本模式如本节课:学生先自主学习,再展示交流。本节课我尝试利用导学案,整合平时多次自学、交流展示的环节,删除教师的一些过渡语和教师过多引导的环节,放手让学生自学8分钟,交流8分钟,目的是节省时间让学生充分自学和交流,把学习的主动权还给学生。

2、小组合作学习的方法指导。

目前在小组合作实施过程中,我们比较注重合作方法的指导和良好合作习惯的培养。如合作建议中我们常常给学生明确的指令:小组长负责,针对以上问题进行小组交流。每个问题由老师指定的组员汇报,其他组员做好纠正、补充,形成统一意见,1号组员做好全班展示准备。

鉴于目前学生合作能力的欠缺,课堂上我更注重学生倾听能力的培养,一要会听别人的不同见解,二要学会记重点。当然课堂上教师学会倾听学生的回答也很重要,教师要从学生的倾听中快速分析、判断出下一步如何顺学而导。

3、小组合作的过程性评价和终结性评价。

本节课的过程性评价主要表现在合作交流环节、展示环节和检测环节,依据《实验小学小组合作学习课堂评价方案》操作。整个评价过程有章可循,对学生确实起到积极的鼓励作用。如小组交流环节教师点评:在老师巡视过程中,有这几个小组能在组长的带领下做到有序回答、认真倾听、及时补充质疑,所以这几个组加计5分。展示、检测环节直接加分,最后总结时的终结性评价。

当然,除了采用加分制度外,我还注重语言的激励,注重用陈述事实加以鼓励,使学生感受到所作的贡献是开心的、有价值的。

三、增量阅读的构想

对于“课内增量阅读”我校一直坚持让各班教师根据自己和本班学生的实际情况,在保“本”的基础上,进行适当的增量拓展。本节课我增量的内容属于拓展延伸内容,希望学生在了解红军长征的基础上,简单熟悉毛泽东的《七律.长征》。本次教学在增量环节中我对学生不认识的字加上了拼音,并补充相关注释,旨在降低难度,让学生作扩大式的课内阅读。

四、不足与措施

1、超时。建议小组合作时间由8分钟改为5分钟。

2、交流时可尝试指定小组成员汇报,既节约时间又保证了竞争的公平。

3、是否增量要考虑学生现有的知识、能力接受现状,不能因为要增量挤占学生检测时间。

以上即是字典语文网小编分享的《飞夺泸定桥》教学反思的全部内容,更多语文资料请到字典语文网。

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