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优秀《世纪宝鼎》教学设计
 更新时间:2024-03-29 22:33:25

教材分析:《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文,通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍,表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。学情分析:到了六年级下学期,学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习习惯。能独立阅读思考,有较强的朗诵和识字能力,因此通过预习课文,绝大部分学生都能正确流利地朗读课文,能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻,学生很难理解,需要查阅大量资料帮助理解。设计理念: 大概是由于说明文的语言特点的缘故,学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试,采用情境教学法,利用有趣的情境激发学生学习的兴趣,而且深入研读文本,从文本的表达特点出发,选取合适恰当的角度切入,巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动,努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。教学目标:1、知识与能力:以随文识字的方式,通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨,让学生学会本课七个生字,能正确书写有关的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法:让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意,领悟课文的表达方法。 3、情感态度与价值观:引导学生感受中华文化的博大精深,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点:让学生理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意,领悟课文的表达方法。教学难点:课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。教学时数:2课时教学准备:多媒体课件、布置学生课前查阅资料教学过程:第一课时教学要点:能正确、流利、有感情地朗读课文,学习书写难点生字“鼎”。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动,感受“鼎”的精美艺术、丰厚内涵,感受中华文化的博大精深。

优秀《世纪宝鼎》教学设计

一、创设情境,激趣导入1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人,并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天(联合国成立50周年前夕)。2、了解有关联合国的资料。3、提问:为庆祝联合国50华诞,中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物,是什么?(揭示课题——世纪宝鼎)4、指导书写“鼎”字,小组交流课前搜集的“鼎”的资料。(设计意图:新课标指出:在一个刻板呆滞的课堂氛围中,富有活力和创造的对话是难以实现的,轻松、活跃、和谐的环境气氛,有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法,利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。)

二、走进文本,了解内容自由朗读课文,注意读准字音,边读边想:课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面?(造型、内涵、寓意)(设计意图:《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”,通过这个环节,学生清晰地把握了课文的内容,这也是“语文味”的一个体现。)

三、深入文本,互动探究情境创设:同学们,我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎,有信心被选中吗? (一)走近宝鼎,感受鼎的造型古朴、工艺精湛1、认真默读第二自然段,想想:作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的,划出相关的句子,再把重点词语圈出来。2、全班交流汇报:

学习句段1:鼎座高0.5米……都是龙的传人。(数字说明)(1) 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型?读出相关的句子,说出能体现“数字说明”这种方法的词语。(2) 当学生说到“56条”时,看图提问:底座上饰有56条龙,你觉得龙的数量怎样?技术可真高超!能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗?(工艺精湛)(设计意图:引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。)(3)引导学生读介绍鼎的造型的句子,看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料,了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。(设计意图:运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。)(4)从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。(古朴)学习句段2:鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。(引用)(1) 提问:作者还用了什么说明方法呢?(2) 出示句段2,练习朗读,认识“引用”这种新的说明方法,并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。(设计意图:《课程标准》提出“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型,学生已熟练掌握数字说明这种方法,要引导学生认识“引用”这种新的说明方法,安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练,有利于加深对“引用”的认识。) (3)引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。3、师生合作小结:看来,世纪宝鼎真不愧是一座造型(古朴)、工艺(精湛)的(宏伟杰作)啊!引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。(自豪、高兴......)(设计意图:引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文,既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”,也体现了说明文教学的语文味。)(二)走“进”宝鼎,了解鼎的丰厚内涵1、小组合作读第三自然段,就自己不懂的地方提出问题。(设计意图:“学贵有疑”,能提出一个问题,远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑,培养了学生发现问题的能力。)2、指名提出问题,通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。(预计学生可能提出的问题)问题1:为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位?(1)齐读句子,说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思,再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。(2)积累更多含有“鼎”字的成语。问题2:为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”(1)师生合作读:鼎作为一种重要礼器,象征着(团结、统一和权威),是代表(和平、发展、昌盛)的吉祥物。(2)给学生讲“禹铸九鼎”的故事,帮助学生理解句子。问题3:为什么说“这座世纪宝鼎,集中国古代青铜器艺术之大成……和灿烂文化。”(1)师生合作读句子。(2)指名读资料,引导朗读:所以说世纪宝鼎是集(中国古代青铜器艺术)之大成,熔(古代技艺与现代科技)于一炉的。(3)指名继续读资料,引导朗读:因此世纪宝鼎显示了(中华民族的悠久历史和灿烂文化。)(设计意图:第三自然段是教学的重点,也是学生理解的难点,光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的,因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读,帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性,估计学生在课前查阅资料时不易找到,因此大部分由我直接出示。)3、在本段中选择自己最喜欢的句子,通过朗读把中华优秀文化传播出去,让别人也感受到。(设计意图:让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深,激起民族自豪感,让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。)

四、总结全课 通过这节课的学习,我们知道了世纪宝鼎是一座(造型古朴、内涵丰厚)的鼎,但是我们国家的宝物可不少,为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢?下节课我们再来探讨,为参加选拔赛作好更充分的准备。

第二课时(略)

教学要点:引导学生感受“世纪宝鼎”的深远寓意,领悟课文的表达方法。体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

一、 结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。

二、 参加选拔大赛,介绍宝鼎。

三、 再读课文,谈谈还领悟了哪些表达方法。

四、 拓展延伸:1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文,介绍自己最熟悉的一件物品。 2、为北京奥运会设计吉祥物。板书设计:23、世纪宝鼎数字 造型古朴引用 内涵丰厚 团结、统一、权威 和平、发展、昌盛寓意……

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