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《索溪峪的“野”》教学随感
 更新时间:2022-10-05

《索溪峪的“野”》是一篇写景散文,本文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美。我先用一课时让学生充分阅读、整体感知课文内容。然后再用一课时让学生理解每段讲了什么,领悟作者的表达方法。收到了很好的教学效果。

《索溪峪的“野”》教学随感

我是这样安排的:

导入时,我就用饱含激情的语调问:“哪位同学到过张家界?”有位同学说:“我小时跟父母去过,只知道那里景色很美。”今天就让我们跟随作者,一同去领略这迷人的风景。学生的眼睛亮亮的,一下子产生了浓厚的兴趣。那你们知道“野”是什么意思吗?学生立即回答,是淘气的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?学生就这样带着疑问来学习这篇课文。

学生自主进行探究,那么索溪峪的“野”体现在哪?为什么说索溪峪是“野”的?学生自由读课文,这时我提出让同学们想一想,作者是分哪几方面来写山的“野”的?并且动笔画一画,在自己思考的前提下,同学进行交流,学生很容易找出作者是分三方面写的,分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲,不拘一格的美”。这时我又提出,同桌之间合作,请选择喜欢的一方面读一读,想一想作者是怎样把特点写具体的?当问到谁先来说时,马上就有两个同学在全班汇报。我们选择的是第二方面:山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了,有高有低,连绵不断,所以有一种磅礴的美。同学之间进行补充,有同学说我查过资料,看到有关“十里画廊”的介绍,这是一条长达6公里的高山峡谷,这怪石林立,奇峰高耸,周围的风景也美,就像一幅美丽的图画。我抓住时机,马上鼓励学生,还有谁能介绍“西海峰林”,在学生充分介绍的基础上,我问学生,这样美的景色令人浩气长舒,你感受到了吗?谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美?学生在理解的基础上进行有感情的朗读。

学生继续交流,我俩选择的是第一方面:山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”、“摇摇晃晃”、“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险,尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着,我想见了一定让人感到害怕。又有同学说,那儿的山,名字也很特别,“一线天”、“百丈峡”,听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深!这么高,这么险,人工显然是无法修饰的,所以我认为那里的山确实很天然,很有“野性”。针对学生能够联系上下文理解内容,我马上给予鼓励。在指导朗读的同时,告诉同学山不但有种惊险的美、磅礴的美,它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受。学生对于作者写随心所欲,不拘一格的美,能从“直插云天”、“横拦绿水”,这两个词中我感受到了,并发挥充分的想象,说可能这边的山是直插蓝天,那边的山可能就是小溪绕,绿树倒映,反差特别大。游览过黄山的同学,也发表自己的看法,说觉得索溪峪的山和黄山极不相同,索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受,因为索溪峪的山会“旁逸斜出”,会突然“崛起”,变化极大,很有自己的特点。我也鼓励学生能够通过对比,来理解课文的内容。在学生充分理解课文的基础上,我和同学们说,通过刚才的交流,我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。那就让我们把这种感情用你们饱含深情的朗读体现出来。

通过这节课的教学,使我更明确了从学生参与课堂教学的心理来看,越是跟学生生活密切相关的,生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情,促进学生积极有效的自主参与。因此,在以后的教学中,我要注重创设情境,调动学生的参与热情,使学生能够以饱满的热情,自主地参与学习,在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。

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