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诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈
 更新时间:2024-03-28 18:31:42

浙江省台州市双语学校 孙日东 近期读了《小学青年教师》(2005年第4期)有关介绍周益民老师的文章,对周老师的诗化语文很感兴趣,读着读着,仿佛置身于空灵绝妙的诗境,陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然,我就有了尝试这种诗化语文的冲动,恰巧有个校内语文教研活动,于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。

诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈

这篇课文主要讲了“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干,还回了7美元的钱,并在一张便条上写着:我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞,可那孩子纯真的情、悔过的心,知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”,如果再用上诗一般的语境去感染的话,那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。

我先以英雄人物杨利伟导入,用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题,接着反诘:一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉,这是为什么呢?学生在这个问题情景下初读课文。

熟读课文后,我以“那这是一个怎样的小男孩?”这一问题为深入阅读的切入口并板书:一个( )的小男孩(这三字为图片)

学生很快就说出了以下一些答案:知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着,我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书:

装有便条的信

投进了信箱

一阵轻松

心里

接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条?(空白纸条,上面有别的字的纸条,信、上面写着“你说对了,我真为你骄傲!”的纸条)并让小组讨论:小男孩的便条上写着什么呢?

学生回答一例:

老奶奶您好:

我就是那个砸破您家玻璃的那个人,我知道自己错了,我攒了七美元放在信封里赔您,真的对不起,请原谅我好吗?

每天给您送报纸的小男孩

“寄了这封充满真诚和歉意的信,小男孩的心里一阵轻松,那这之前呢,他是怎样的心情的呀?找出课文相关段落读一读。

在训练了这相关段落的朗读后,我让学生找出描写心理的词语,学生很快就划出了:害怕、担心、不自在。

我又把他们分行板书:

害怕

担心

不自在

之后,我告诉学生,在这几行板书上再添一些字,把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了:

晚上的我

害怕

担心

在和往常一样的日子里

天天不自在

在学生细细品读后,我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安,可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢?我们来读读课文吧。”

这一过渡,把教学引入了下面的环节:

1、老奶奶是怎样对待的?从哪里可以看出?

2、(板书:老奶奶的称赞)我们替老奶奶赞美他一下。

(齐读:我为你骄傲)

3、老奶奶为什么这样赞美他呢?

4、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗?为什么会有这样的变化呢?

(诚实能让人变得快乐)

投进了信箱

一阵轻松

便在心里漾开

“我为你骄傲”

看着老奶奶的称赞

我知道

这源自我

勇敢而真诚的歉意

5、我们把左右连起来读一下,体会一下“我”在诗里的心情变化。(读)我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后

玻璃破碎后

晚上的我

害怕

担心

在和往常一样的日子里

天天不自在

装有便条的信

投进了信箱

一阵轻松

便在心里漾开

“我为你骄傲”

看着老奶奶的称赞

我知道

这源自我

勇敢而真诚的歉意

取这么一个题目,我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的,因而在出示后,就指导学生来写这四个字,顺理成章的。

初次尝试诗化语文教学,理解是肤浅的,仅仅是把板书诗化了,我想,在课堂操作中,教师的语言,训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想,我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。

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