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《蝉》教学实录
 更新时间:2024-03-29 14:17:03

蝉教学实录

《蝉》教学实录

导入:请生读唐虞世南的《蝉》并进行答疑

(唐)虞世南

垂绥饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

师:虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质,这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”,今天我们也要学习香港作家小思所写的散文《蝉》,看看在这篇文章里,作者想要抒发的是一种怎样的情怀。下面我来把文章读一遍 ,在听的过程中,大家要注意思考,这篇文章告诉了我们一个什么道理。(师读文)

师:现在我们来交流一下听读的所得:这篇文章告诉了我们一个什么道理?

生1:生命是短暂的、脆弱的

生2:不管你活几天,都要好好的活着

师:那我们人类呢?

生2:更要好好的活着

师:一个动物都知道要好好的活着,那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……

生2:精彩

师:是啊,我们人类比蝉的生命更长久,更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩!但是我觉得这篇文章除了它的思想价值得我们去学习品味外,有一句话值得我们去细细品味的,孩子们,你们最喜欢这篇文章中的哪句话?

生:文章的最后一句“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人聒聒!”

师:有同感。我把它换成了一句诗,我们一起来念一下(出示诗歌排列形式的幻灯片,生深情读)

师:在这里,你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗?

生3:先觉得“烦人”,后来明白它的生命意义后,变得感动!

师:用句子里的一个词来说,就变成了……

生3:“宽恕”

师:谢谢,刚才我们明白了作者情感的变化,接下来,我们就要去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。(出示幻灯片:“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。”请生4读)

生4:深情朗读:“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。”(掌声响起)

师:“孩子们,从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗?”

生5:“喜爱”

生6:也可能是厌烦吧!

师:是的,都有可能,这里,作者的情感趋向不明,但是,现在,我们加上一句(出示:使事忙的人听了烦。),你能发现作者的情感吗?

生7:烦

师:“烦”字出来了,烦到什么程度呢?

生7:觉得蝉很吵,有一点讨厌、、、、、、

师:有一点讨厌,也许很讨厌,作者明确的表达了他讨厌的程度了吗?

生 7:没有

师:现在再读一段文字(幻灯片出示加了虚词的语句“杜鹃花还没零落,就听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉更知知不休的,使事忙的人听了烦。”请生读)

师:发现什么区别了吗?

生8:多了“还、就、更”三个字,把烦的情感具体化了,情感更加突出了。

师:是的,这三个字,如果我们将它单独拿出来,一点意义也没有,但是,当我们把它放进一句话一篇文章里的时候,他们的情感就出来了,文章的情感就出来了。如 果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字,你们会加什么字?

生9:“很烦”

生10“太烦”

生11“特别烦”

生12“十分烦”

生1 3“非常烦”

生14“超烦”(生大笑)

师:太牛了,超现代的“超烦”都出来了!我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落、、、、、、”起!

(教师指导学生深情的读,读出了那种“超烦”的感觉)

师:现在请你们做一个高难度的学问,谁知道谁就是天才,(生呵呵发笑)如果让你说说作者从“还”或“就”字流露出来的是什么心情,你能将作者的心情表达出来吗?

(师深情诵读,帮生理解体会)

生15:“还”和“就”写出了蝉的叫声来得很早,我觉得作者会想:这个蝉为什么这么早就在外面叽叽喳喳、知知不休的叫个不停。(生活泼地笑)

师:没错,如果你是作者你能用一句话把你的心声传递出来吗?

生15:这个蝉真烦!叫得太早了,你不会晚一点叫啊!叫什么叫?!真是的!

师:谢谢,现在谁来把这个“更”字演绎一下。

生16:“越来越响!”

师:好的,能不能用一句话把作者的情感传达一下呢?

生16:这个蝉真是的,本来还好好的,现在怎么突然间这么响了呢?莫名其妙!

师:“知知不休”,表明蝉已经叫得很厉害了,现在加了一个“更”字,说明、、、、、、、

生17:说明蝉叫得更厉害了!

师:如果你是作者,你会怎么骂蝉?

生17:这个破蝉、死蝉,叫得那 么响干什么?打扰我午睡,烦死了,唯恐天下不乱!莫名其妙!

师:谢谢你,请坐,我们刚才所关注的“还、就、更”等词,他的名字叫虚词,今天,我们就要去探索这中虚词在传情达意上的巨大 作用,我们刚刚分析的是“一烦”,我们再来看看“二烦”、、、、、、

(幻灯片出示去掉虚词的文字:“它是曾知知不休地在树上过日子的小 东西。身子小,叫的响,响彻一个夏天!曾这样问:为什么聒聒?那是一个夏天”请生读之。)

师:谢谢你,能告诉我你读了这段文字之后的感受吗?

生18:我觉得作者对蝉有点反感。

师:好的,请坐,有不同的感触吗?(生15再次举手)好的,叶迎东,你今天真是大放异彩,说说你的感受吧!

生15:我和徐帆不一样,我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。

师:何以见得?

生15:从“小东西”三个字可以看出。

师:你能用喜欢的语气把这“小东西”三字读一下吗?

生15:“小东西”(以亲切的语气读,读出了喜欢的感觉)

师:嗯,不同的语气传递出不同的情感,言为心声,读得不错!

生19:我觉得作者此时感到不可思议。

师:何以见得?

生19:我从“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小,叫的响,响彻一个夏天!”这句话中觉得作者在想:这么小的东西,为什么能响彻一个夏天呢?真是不可思议!

师:谢谢孩子你真是小思的知音啊!(生愉悦的微笑)现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字(出示:它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小,却那么响,竟响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了!其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。生读。)

师:与刚才的文段相比,我们发现多了……

生集体回答:多了“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”

师:是的,孩子,现在我们就来探讨这些一个个看似毫无意义的词语,探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意,我们思考一下,作者借助这一个个词,想表达的是一种怎样的情愫呢?

(生思考,2分钟后陆续举手发言)

生20:一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时 的一种惊讶,一种不以为然。

生21:从“那么、却、竟”三个词语中,我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感,作者仿佛在说:“蝉啊,你为什么这么小,叫得却那么响啊!你的身体中藏着什么呢?而且你这一叫,让整个夏天都为你作伴!好长好长的声音啊!”(生鼓掌)

师:说得多好啊!中国的语言有着无穷的内蕴,从这几个词中,你有不一样的感触吗?

生22:从“那么、却、竟”三个词语中,我感觉到作者对蝉的反感与惊讶!我仿佛听到作者对蝉说:“这小东西,既没有马儿那膘肥体壮的身姿,也没有百灵鸟优美动人的歌喉,你凭什么叫得这么响啊!可恶!”(生鼓掌)

生23:我觉得是作者想表达一种震撼!作者仿佛在说:“这么小的蝉,你不应该叫得这么响,你不可能叫得这么响,你响就响呗,干嘛还要响一个夏天呢!”所以我认为作者有一点震撼,其间还有一种反感的情绪在里面!作者仿佛还在说:“蝉啊!青蛙比你大得多,它都没有叫,你有聒聒啥呢!你厌烦不言烦啊?识相点好不好?”

师:你能用反感的情绪读一下吗?

(生的表情,语气,活灵活现,赢得满堂喝彩)

师:读得多好啊! 孩子们,继续我们的探究之路,你们能用自己的智慧把后面的几个虚词的含义用语言演绎一下吗?

生24:这只不过是一个平凡的夏天!你也只能活这么一个夏天,你大声鸣叫能延长你的生命吗?你大声鸣叫能让你多活几天吗?你大声鸣叫能获得更多人对你的爱吗?不能!你的所做所为只能让我更加讨厌你!只能获得更多的诅咒,所以,可怜的蝉!请你安歇吧!不要为你的无为徒增烦恼!(全班掌声雷动)

师:说得太好了!是的,孩子!对于我们人类而言,夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季,春夏秋冬,每过一年,都有一个夏天在等待着你,我们能度几个春秋,我们就拥有多少炎夏!所以,作者认为夏天很平常,所以,作者对蝉有着反感的心态!至此,作者对蝉的厌恶之情已达到极点,峰回路转,接下来,作者对蝉的态度又会发生什么变化呢?我们来读这段文字

生读:出示:友人说:“它等了17年,等到一个夏天。这个夏天,它从泥土中出来,从幼虫成长过来。 等秋风一吹,它的生命完结了。”

师:这段文字中,友人对蝉的情感是?

生25:同情、怜悯

师:同情、怜悯的程度是强还是弱?

生25:不清楚,可能强、可能弱

师:那么你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了。”之中各加一个字,让他变得情感浓烈吗?

生26:我觉得可以加“才和就”,“才等到一个夏天”“它的生命就完结了。”一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情,同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩!一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息!他似乎觉得蝉应该多活一段时间才不会辜负它的等待!

师:如果此时此刻让你对蝉倾吐心声,你会说什么呢?

生26:蝉啊!多少个日夜的期盼,你才换来这闷热的短暂的夏天,多少个日夜的等待,你就换来这90天的短暂的生命!为你的等待,为你的坚强,为你那不屈的生命之魂魄,我要向你致敬!

师:说得多么好啊!如果蝉儿有灵,我想它的歌定然为你歌唱。请你带着你的理解,深情的向蝉表达你的情感吧!(生有情感的朗读,掌声) 让我们借着朗诵集体面对着蝉抒发我们的情感吧!(生集体有情感的朗读)

(请生读“秋风一吹它的生命就完结了。”)

师:你体会到“就”的含义了吗?

生27:我觉得“就”写出了蝉生命短暂,等待漫长,表达了友人对蝉生命短暂,等待漫长感到无奈、遗憾、惋惜的心理。

师:是啊!蝉除此之外别无选择!生命是短暂的,生活是残酷的,但是我们的蝉为了生命的延续,必须好好的活着。

出示:“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续,必须好好的活着。哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”请生读

师:蝉为何“必须好好的活着”?

生28:因为它为了生命的延续!为了种族的繁衍!

师:生命的延续可以让别的蝉来承担啊,凭啥让我来承受这样重大的磨难呢?

生29:如果大家都这么想,那这世上的蝉就要灭绝了!

师:好一个“灭绝”,是的,如果大家都这么想,那这世上的蝉就要灭绝了!所以,从“必须”一词我们读出了蝉的?

生30:坚定、坚强

生31:我读出了一种“责任”

师:多么好的理解啊!“责任”!我们的父母冒着烈日在田间耕种,是一种责任;我们的父母自己过着艰苦的生活,而让你们吃饱了,喝好了,这是一种责任,责任意味着担当,责任需要承受磨炼,责任是一种自我价值的体现。

师:理解了“必须”我们再来理解“都不过”,谁来和大家分享你的理解?

生32:在电视剧《士兵突击》里,许三多有一句经典的台词:我爸爸告诉我,好好活就是做有意义的事;做有意义的事就是好好活。我们的蝉就像许三多父亲的这句话,他活着不为其他任何事情,就是要好好活,就是为了让生命传递下去,“都不过”三字说明了蝉的纯洁、担当,颇有侠义之风!

师,面对着友人之言,作者对蝉的情感有了怎样的变化?

生33:从开始的烦到宽恕再到敬佩。

师:能用一个成语来形容吗?

生33:肃然起敬

(请生齐读“它等了17年,才等到一个夏天。就只有这个夏天,它从泥土中出来,从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了;那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续,必须好好的活着。哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”)

师:此时此刻,作者没有理由不宽恕蝉,这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕,而是敬佩的宽恕!因为作者懂得了(出示:哦!那是蝉的生命意义!)(请生注意连续的感叹号,情感朗读)面对着这只蝉,我们也许会感到惭愧,多少个时间在我们指尖弹指而飞,多少回太阳在我们脸上匆匆爬过,很多时候,我们不如这只令人敬佩的蝉!在这个教室里,我们的任务就是好好学习!当我们累了的时候,就想想那一只在地下等了17年的蝉吧!也许这样,我们的精 神就会振作、就会奋发!不要连一只蝉都不如!

我们懂得了作者情感的变化,但老师有一个问题很难理解,文章说:“斜阳里, 想起秋风颜色”秋风何来颜色呢?

生34:秋天是一个收获的季节,枫叶火红,果实飘香,呈现出一派丰收之喜悦,所以有“颜色”。

师:很不错的解答,那秋风的颜色和宽恕蝉又有何联系呢?

生35:秋天是一个收获的季节,但对蝉来说,秋天不是收获,而是死亡,蝉虽然生命短暂,却执着等待,好好的生活,充实的过好每一天,把握住了自己的似水华年,让生命充满了意义,这不禁让我肃然起敬!所以我就“宽恕”了它!

师:通过本节课的学习,我们从蝉身上获得了生命的感悟,我们更懂得 了在语文中,有一个词,他的名字叫虚词,在传递情感中,虚词的作用是无限的。下面,让我们在冰心的生命中结束我们这节课的旅程吧!

不是每一道江流都能入海,

不流动的便成了死湖

不是每一粒种子都能成树,

不生长的便成了空壳;

生命中不是永远快乐,

也不是永远痛苦,

快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命,

在痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有够多的云翳

来造成一个美丽的黄昏。

记住孩子

生命的意义不在于长短

生命因充实丰富多姿而精彩

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