用时

教师活动

学生活动

2分钟

一．创设情境，导入文本

1． 课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。

2． 导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。

学生欣赏歌曲，图片。

13分钟

二．整体感知，疏通文本

（一） 速读文本，要求：

1． 圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。

2． 用浪线划出你认为的优美的语句。

（二） 出示完型填充题：

根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:

泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。

（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）

“我只觉得，阿里山的风光美如画”

作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：

风 1 林海云雾 （第二节）

光 2

美 3原始森林 (第五节)

如 4

画 5森林无边 （第七节）

6

学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

学生思考，自由畅谈，理由要充分。

小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。

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三 细化研读，品味文本――精读、品读

1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括）

2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？

表述格式: 我最喜爱这样几句

。因为 。

3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？

4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。）

明确： 因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。

5 语文实践活动———我来做导游

假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例）

小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地

上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文章”。

6 回归课本，开通求助热线，解决疑惑。

教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》这首歌曲，有何作用？

小组合作：讨论是否一致，争取达成共识，如有不一致提出交全班讨论。

学会品味语言：自由朗读，用心体会。

再次思考：作者的情感是什么?

小组讨论。

学生准备，上到台前讲说。

学生提问，学生解决。给予激发，学会深究。

2分钟

四 课外练习，巩固文本

1 认真阅读校园的美景，按自己的行踪选择几处写下来。文题为《校园漫行》。

2 选出文中有关的美句，试加以评析，做好批注，与大家交流。

附板书：

景 （融 情 于 景 ） 情

阿 1林海云雾 （第2节） 浓稠

里 “ 美如画” 2 潭水清澈 （第4节） 清澈 喜爱

山 3原始森林 （第5节） 静谧 净洁

纪 4曲径幽路 （第6节） 幽深

行 5森林无边 （第7节） 广阔 多姿

6神木神奇 （第8－9节）神奇

风 古式的火车

景 清澈的水潭

美 静谧的森林 爱我河山

如 厚密的青苔 爱我中华

画 无边的林海

神奇的神木

（文章是案头的山水，山水是地上的文章。――林语堂 ）