设计说明：《槐乡五月》是一篇散文，作者以诗一般的语言生动描绘了槐乡五月是槐树飘香的季节，是槐乡孩子的季节。文章既写花又写人，花与人、情与景水乳交融，浓浓的意境美、传神的语言文字，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学时可以意境美为切入点，创设情境，激发热情，让学生以一个旅游者的身份漫步槐乡，耳闻目染，亲历体验;以语言美为着力点，如巧妙的叠词、活用的动词、形象的比喻、对称的句式等，引导学生深入品味、体会、探究，浸润在语言的“香海”之中，享受语言的韵味。

教学过程：

一、走近槐乡，激情

1.理解题意。

(1)教师板书“槐”，学生书写，正确读写，尝试组词，并投影出示相关的图片，如槐乡、槐树、槐花、洋槐、槐树蜜、槐花饭等。

(2)揭示并朗读课题，说说题目告诉了我们什么。“乡”是乡村、乡镇，“槐乡”是怎样的乡村呢?你还知道哪些有特色的乡村?(水乡、茶乡、鱼米之乡、荷乡、桃乡、桥乡等。学生借助自己的生活经验认识“槐乡”，充分地理解题意。)

2.初读课文。

(1)五月的槐乡是个怎样的地方?槐乡的孩子生活得怎样?就让我们一起走进课文，走近槐乡。(指导学生认真地放声地读课文，读准字音，划出生字词，读通句子，感知课文内容。)

(2)学习生字词，可按名词、动词分组指导学习。

(3)你见到了一个怎样的槐乡?(让学生自由地说说浏览课文后对槐乡的具体印象： 的槐乡，槐乡 ， 槐乡 ，并随机切入学习课文第四自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，并尝试改换句式说说，如：加上关联词语“不但……而且……”改成感叹句、反问句等，引导学生读进去，讲出来，帮助学生进一步理解和整体把握课文内容，唤起热情，为深入文本，进入槐乡，作好铺垫。)

二、漫步槐乡，动情

1.观赏槐花。

(1)让我们一起在阳光灿烂的五月，带着一双慧眼，迈着轻盈的脚步，迎着醉人的花香，走进槐乡去看一看，听一听，闻一闻，说一说，在脑海中留下一个个美妙的图景，在心里留下一段美好的回忆。(投影出示课文第一自然段并朗读。)

(2)一步入槐乡，眼前的景象深深地吸引了我，我情不自禁地拍下了这一幅幅照片。(投影出示：一幅槐乡全景图和两幅槐花特写图，课文第一自然段)

哪几句话描绘了这几幅照片?(1～3句)这一张张照片美在哪里?这一句句描写美在哪里?(点击：似瑞雪、像圆球、如辫子等，指导学生品读，如：“一片白茫茫”是什么?什么叫一片白茫茫?它是雪吗?像雪吗?为什么说槐花“似瑞雪初降”?)

这三张照片(三个比喻句)能否调换排列的顺序呢?你觉得槐花还像什么?(引导学生体会观察和描写的顺序和角度有什么不同，并展开合理想象，用自己的体验建构新的形象，用自己的语言来描绘槐花，获得深刻的领悟。)

(3)这几句描写得真美，请你体验着读，边读边想，让一幅幅美丽的画面在脑海中浮现出来，让自己身临其境。(学生品读1～3句。)五月的槐乡，迷人的槐花可不可以用一个词来形容呢?(引导学生“扫描”，以“多、白、香、美”等词语来概括和再现，突显槐花的个性特征。)

2.自主赏析。

(1)我们继续往前走，你“拍”下了什么“镜头”，为什么?(指导朗读4～6句，引导学生自主概括画面：酿蜜图、采花图、飘香图。自由选择一图赏析美景美句，抓住象声词“嗡、嗡、嗡”“啪、啪、啪”，体会“快乐”，想象小蜜蜂在说或唱什么，孩子们想了些什么。抓住叠词“白生生”“白茫茫”的比较，求同中之异，体会遣词造句的准确生动。抓准动词“抱”“挂”的活用，感受槐花的迷人特点和字词生命的气息。抓住一串描写“香”的形容词，感受槐花香味之浓烈，描写思路之清晰，遣词之精当。)

(2)“小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了;让槐乡充满生机，给我们带来欢乐。”这两句如果这样写，你读一读，再读一读，有什么体会和感受。(以诗句的形式排列，投影出示4～5句，鼓励学生吟诵、背诵，体会词句的对称、情境的变化。)课文中还有这样对称的句子吗?找一找，读一读，背一背。(如“远看”“近看”句。)

(3)朗读课文第一自然段，随文由远及近，配以一幅幅鲜活、连贯的画面，活化语言文字信息，加深理解体验，获得审美的乐趣和情感的熏陶。

三、融入槐乡，悟情

1.作客槐乡。

五月的槐乡真是槐花飘香的季节，山山洼洼涌动着，坡坡岗岗弥漫着，饭桌上飘散着，风儿吹卷着……而且越来越香，香得难以形容。让我们继续走进槐乡，自由轻声读读第二自然段，假如你就是那位小朋友，请你告诉大家：①你为什么傻乎乎地卧在槐树下，你为什么不想回家了?②你为什么还没有回家呢?槐乡的孩子是怎样邀请你的?③你吃了什么口味的槐花饭?好吃吗?④临走时你会和槐乡的孩子说些什么?

(抓住“拉”“请”“美美吃上一顿”“送一大包”“清亮新蜜”等关键词语体会槐乡孩子的热情好客。通过情境的创设，让学生走进文本，融入槐乡，切身体验，展开深层对话，情动而辞发。)

2.游戏槐花。

(1)槐乡美，槐乡的孩子更美，难怪来槐乡游玩的人流连忘返。让我们再去看看槐乡的小姑娘或和小小子吧。(学生自由选择朗读第三自然段的某一片段。)

(2)槐乡的小姑娘和小小子是怎样和槐花游戏的?(投影出示动画，学生自主配音或让学生分组合作，女生学习槐乡小姑娘用槐花打扮自己，男生学习槐乡小小子享享口福，自编自演自配音。)

(3)你喜欢哪一组镜头(表演)，为什么?点击动词“飘”“塞”，小姑娘明明是“走”，为什么用“飘”字?(“飘”字写出了小姑娘心情的愉悦，脚步的轻快，飘飘欲仙一般;写出了小姑娘身姿美妙，一身槐花，清香袭人，如仙女下凡。)小小子为什么不是把槐花“放”在嘴里，而是“塞上一把”?(“塞”字写出了小小子的天真烂漫，自由自在;写出槐花鲜香可口，百吃不厌。)

(4)谁能读出槐乡小姑娘的美妙，小小子的洒脱?(鼓励学生自主择读，边读边做做动作，让学生换位体验，主体之情与客体之情融为一体，产生共鸣，深入体会槐乡孩子对槐花的喜爱，以及槐乡孩子的生活情趣。)

四、赞美槐乡，抒情

1.赞美槐乡。

(1)同学们，当我们离开槐乡的时候，当我们告别槐乡孩子的时候。我们一定会和作者一样从心底里发出由衷的赞叹，朗读第四自然段。

(2)同学们，此时此刻，我们多么想停下自己的脚步，多么想留下自己的慧眼，让我们再回顾那一幅幅美丽动人的场景，(依次投影出示图片)再深情地发出声声赞叹，择读美文。

(3)最后一段：“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。作者用了一句话概括了全文的内容，这节和前三节有什么联系?这句在文章的末尾叫什么句?(总结句、中心句)如果是在文章的开头呢?(总起句、中心句)你能引用课文的相关内容把“槐花飘香的季节”“槐乡孩子的季节”分别说得具体吗?(通过对中心句的解读、场景的再现、语言的内化与重组，学用结合，表情达意。)

2.美化槐乡。

临别时，槐乡的孩子期待我们再次来槐乡观光，期待我们带来更多的游客参观，期待槐乡的明天更美好，让我们一起开动脑筋，当一回“槐花节”的形象大使，策划一次令人神往的槐花节吧!

(可设计节徽、解说词、邀请书、导游图、礼品包、美食套餐、欢迎标语、迎宾服等，从读到写，从课内到课外，从模仿到创造，拓展课文，丰实语文，培养学生的语文综合能力)。