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低年级朗读指导初探
 更新时间:2024-03-29 17:18:11

朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程,就是要求学生动用语音手段,辅之以体态动作和表情,在有书面标志的基础上,补齐无书面标志的全部信息,还要运用自己全部已有知识技能,调动一切人生体验同时作用于课文,投向课文的每一个闪光点,充分、形象地表现自己的独特感受,提高学生的朗读水平。那么怎样上好低年级的朗读课,培养学生的语言能力呢?

低年级朗读指导初探

一、融情范读,传染语感

小学生善于模仿,教师通过融情的范读,把平面的文字变成立体的,再现课文的精神和生命,学生可以直接领略老师的语气、语调和柔情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。著名哲学家黑格尔说过:教师是孩子心目中最完美的偶像。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读,就会使学生潜移默化地受到感染、熏陶,这不但对学生进行了语感训练,而且会不断地提高他们读书的兴趣。因此,教师一定要做好范读的准备,备课时充分注意课文的语言特点,自己先有较为准确的语感,然后才谈得上传递语感于学生。如《一株紫丁香》是一首通俗易懂的诗歌,表达了作者对老师的热爱崇敬之情。我在范读时,眉眼舒展,始终带着甜美的微笑。此时,我观察到孩子们的小脸蛋也露出舒心的笑容。当读到最后一句“让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜”时,我提高了音调,脑袋也不经意地随着韵律晃动,脸上的笑容更为灿烂,眼睛也带着笑意。我的感情很快被学生所感应,当孩子们捧起课本朗读时,笑意已在眼中闪烁,崇敬之情已在脸上浮现。当然,有时候当学生的朗读停滞在一个高度不再进展时,播放一段录像,或展示其他课件,使学生“直接”见其人、闻其声、观其境、临其景,就会给学生带来新的刺激,重新燃起学生表达的欲望,使朗读达到一个新的高潮。

二、利用相似效应,触景生情

利用相似效应,即是激活学生已有经验,使某些熟悉的具有相似性的记忆信息和组块得以自动而快捷的恢复,使课文语言信息与学生主体体验协调互动,从而达到美读的效果。国标版教材《母亲的恩情》是一篇情文并茂的文章,它颂扬了母爱,传达出怀念母亲的情感。指导朗读时,就启发学生联系自己的亲身经历。学生就自然而然地读出了感情。

三、重体态,增语感

体态也是一种不用声音,而用人体一部分形态变化来表露某种心情或思想的方式的语言。直观、形象的体态语言最易被小学生理解、接受。许多难以诉诸于语言的东西,往往通过一个眼神、一个手势、一种表情,便可以让学生心领神会。正确运用“体态语言”可以加深学生对语言的感受能力,使其做到有感情地朗读课文。例如,《台湾的蝴蝶谷》,第三自然段描写的是蝴蝶的颜色美和形态美,我用手在空中轻柔地晃动,作蝴蝶“随风飘来,”“随风飘去”的样子,学生接收到这一体态信息,就知道了这句体态描写应读得轻些。

总之,成功的感情朗读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶,同时,也是对课文的艺术再创造。值得我们去悉心研究与实践。

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