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《妈妈,我不是最弱小的》教学设计
 更新时间:2024-03-28 19:21:26

教学目标:

《妈妈,我不是最弱小的》教学设计

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点:

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点:

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情,体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学准备:

预习:

*聚宝盆:积累描写雨大的词语(至少三个):大雨如注

*解析家:理解词语:滂沱大雨、纤弱;

*小能手:你是一个勇敢的孩子吗?简单介绍一下。

教学过程:

一、谈话引入:

1、师:你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗?

(板书:照顾、关心、保护)

2、师:爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(板书:弱小)

3、师:是呀,我们享受着长辈对我们的保护和照顾,可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’,这到底是怎么回事呢?(出示:12、妈妈,我不是最弱小的)今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后,指名读)

师:你们真不错,同一个题目,可以读出不同的语气,表达出不同的意思。

二、精读课文

1、师:小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。(出示:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。)

(1)指名读句子。

(2)集体读。

(3)师:“大雨如注”表示雨大,在文中找找近义词(出示:滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)

2、师:面对这突如其来的大雨,让我们来看看这一家人是怎样做的?

(1)(出示:托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;)

读句子,完成填空:虽然_________,但是_______________。

(2)(出示:而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。)

读句子,再用这样的句式说一说:虽然_________,但是_______________。

(3)(出示:最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的?

生答(出示:萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。)

5、轻声读课文,请你为萨沙的行为找找理由。

(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)

(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(2)你喜欢那一句,说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助,和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。)

(3)练习读(有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。)

6、范读、指名读、竞赛读。

(萨沙不想做一个弱小的人;萨沙想做一个能给予别人保护的人;萨沙想做一个勇敢的人;萨沙也想保护弱者……)

(1)同桌对读。

(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结:这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书:强大),照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗?(指名说,集体说)

三、拓展体验

师:在你的眼里,什么是最弱小的,你又会怎么做?

1、分小组讨论

2、交流。

出示:在我眼里,()是弱小的,所以我会()。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说,先说结果再说原因。

总结:听了你们的发言,老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人,你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者,同时愿意伸出援助之手,去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心,让世界充满爱。

附板书:

强大弱小

照顾

关心

保护

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