第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗 ?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!

二、自读自悟，感知诗词大意

1、自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。

2、认读生字。

3、边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：

⑴ 每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?

⑵ 诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?

三、交流自学情况

1、指读三首古诗词，相机指导读正确，提示“乐”“亡”“剥”的读音：

对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：

快乐──清平乐 剥落──剥皮、剥莲蓬 亡羊补牢──亡赖

2、交流对上面问题的思考。

3、抄写生字，注意“蓑”字的写法。

四、理解诗句，回答问题

练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：

诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?

第二课时

一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思

1、在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。

2、在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。

学生可能提出如下的问题：

⑴ “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?

⑵ “怪生”是什么意思呢?

⑶ “醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?

……

对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感。

3、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。

二、交流感受，练习朗读

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。

1、全班交流：

允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。

2、结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。

朗读提示：

《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。

《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。

《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。

3、背诵三首古诗词。

4、默写《牧童》。

第三课时

一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文

1、激发写的兴趣：

同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊!很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?

2、根据自己的想象，自由写故事。

3、选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。

二、结合学生的积累，拓展阅读

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。