【总体构思】

新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：

1、继续学习朗读──读出语气、读出感情。

2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记;作勾画;质疑。

这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法;有强烈的意识;有行动。

由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”(在教学实际中学生90%选择先质疑)，在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。

诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想

是 ， ”进行联想与想象的思维训练。

【“情感、态度、价值观”作如下导向准备】

1、有理想才能有作为;为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。

2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”。

【教学板块】

一、导入

(作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好)

我们班上有没有来自金堂县的同学?你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩──自然简介作者，引入课题。

二、充分感知

1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

2、学生齐读，师正音。

3、请一位学生读，其余作勾划。

(之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显)

三、质疑

方式：学生质疑学生答，师点拨。

教师准备：

1、第3节：“历史的脊梁骨”──人类不断前进的动力。

第4节;“折磨我那 进取的心”──为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。

第6节：“敲碎你的黄金梦”──对人灵魂的警醒和净化。

2、借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

四、通过诵读感受品位诗文

1、学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由;有感情地读一读。

引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。

2、联想拓展：适时引导学生仿照“理想是 ， ”句式造句。

3、自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。

教师准备：

1、注意引导学生“合作”;

2、鼓励学生在朗诵形式上有创意;

3、教学生学会倾听;

4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。

五、积累

作勾划汇报──好词佳句。

给“可望不可即”造句。

六、作业

1、仿照“理想是 ， ”句式造句。

2、找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。