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《“东方之珠”》评课稿
 更新时间:2024-03-29 23:01:00

文章摘要:本文章的主要内容是关于《“东方之珠”》评课稿,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

《“东方之珠”》评课稿

阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对徐老师上的《东方之珠》一课,我有以下思考:

一、本节课的主要特色有以下几点:

1、创设了优美的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了游香港的情境中,学生求知的欲望很强。

2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源,使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时,徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语,再请小朋友看一段录象,亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重,看看观众们的表情,小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到:“你想对这些海豚、海狮说些什么?”有的说:“我想对它们说,你们的表演实在太精彩了!”也有的说:“我真想到香港的海洋公园去玩玩!”小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文,也让学生们学会了用语文。

3、以读为主,以读促思。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。徐老师在这堂课中创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中,香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中,使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界。

内容概括:这篇介绍了关于《“东方之珠”》评课稿,希望对你有帮助!

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