【设计基本思路】

新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量，强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。本课有九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，而且这些蔬菜名称学生都很熟悉，在平时的生活中经常碰到，一部分生字结合在蔬菜名中。为此我把教学设计定位于在“新理念”下创建一种新课堂，让学生在生活中主动获得认知，在活动、游戏中通过合作自主感悟，在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。本课共三课时，范例是第一课时，教学的思路是“联系生活，课前交流──创设情景，投身于虚拟的世界主动识字──开展活动，巩固识字──走向生活，拓展课外”。

【第一课时的教学重点、难点】

重点：准确认读“豆角”等词。

难点：感受学习汉字的乐趣。

【操作步骤及设计意图】

一、联系生活，课前交流

（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。）

１、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？

２、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。

评析：生活中有语文，在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村，每个孩子的家里都有菜园，在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜，在课始让学生起来说说并拿出来作介绍，充分利用了学生已有的生活经验，把它作为一个很好的课程资源，激活了学生已有的知识，儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。

二、创设情景，投身于虚拟的世界主动识字

１、导语：

师：今天天气真好，咱们一起参观菜园吧！（课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。）

生：（一下子聚精会神地看着大屏幕，感觉真的来到了菜园。）

２、感观生词

⑴ （课件演示菜园里的蔬菜）说说你认识的蔬菜。

⑵ 课件随机出示蔬菜和名称。

⑶ 读一读。

３、自主识字（课件出示不带拼音的生词）

⑴ 请你把认识的读一读。

⑵ 指名读。

⑶ 交流识字的途径。

评析：的确，由计算机构成的虚拟世界博大无边，是取之不尽，用之不竭的资源。一年级孩子喜欢幻想，儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感兴趣，完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景，孩子感到已经走进了自家的菜园，在菜园里寻找认识的蔬菜，正在主动地学习本课的九个蔬菜名称（也就是九个生词），使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程，让课堂成为“游戏、活动”的场所。

三、开展活动，巩固识字

１、游戏：种蔬菜

四人小组合作，把蔬菜和名称图文结合粘在一起，粘进蔬菜园。

２、 游戏：把生字送回家

⑴ 看看不完整的儿歌，说说你发现了什么？

⑵ 四人小组合作把儿歌填完整。

评析：学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中，学到了别人的长处，弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果，每个人得到的仍只有是一个苹果，但如果两个人交换一个学习成果，那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作巩固了知识，激发了学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。

四、走向生活，拓展课外

（模仿菜园，准备了一些课外的蔬菜，在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。）

１、找出你认识的蔬菜。

２、向大家介绍你认识的蔬菜。

３、课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜？

评析：生活是教学的源泉，走向生活，让生活成为我们拓展思维的大课堂，激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。

【实践反思】

新课程倡导要在“新理念”下创建一种开放的、互动合作的、自主感悟的新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源，通过联系生活，创设情景，开展活动，最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在新型的课堂中轻松、愉快地学习，并激发学习汉字的乐趣，以主动的姿态在生活中自主发现、自主学习。