《囚绿记》训练提高

1．解释下列词语并给加点的字注音。

（1）了截 （2）急不暇择 （3）涸辙

（4）移徙 （5）揠苗助长 （6）猗郁

2．请在空格处填上恰当的词语。

（1）绿色是多么宝贵啊！它是 ，它是 ，它是 ， 它是 。

（2）我拿绿色来装饰我这 的房间，装饰我过于 的心情。我要借绿色来比喻 的爱和幸福，我要借绿色来比喻 的年华。

（3）绿的枝条 在我的案前了，它依旧 ，依旧 ，依旧 ，并且比在外面长得更快。

（4）它渐渐失去了 的颜色，变成 ，变成 ，枝条变成 ，变成 ，像病了的孩子。

3. “植物是多么固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。 可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。”在空格处填上的句子最恰当的一项是（ ）

（1）我因为这永远向着阳光生长的植物不快，为了它损害了我的自尊心。

（2）我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

（3）我因为它损害了我的自尊心，为了这永远向着阳光生长的植物不快。

（4）我为了它损害了我的自尊心，因为这永远向着阳光生长的植物不快。

4．请你结合课文说说标题《囚绿》的深刻意义。

答： 。

5．这篇课文在结构上的突出特点是内外两条线索并行发展，相互映衬。请结合课文具体说说这两条线索及其关系。

答： 。

6．第5、6段，作者用了许多比喻抒写他对绿的渴盼和热爱，请找出这些比喻，看看它们有什么共同之点，想一想作者借此向我们暗示什么？

答： 。

7．揣摩下列语句，回答问题。

（1）“忽然有一种自私的念头触动了我。”“自私的念头”指什么？用简洁的语言概括。（不超过10个字）

答： 。

（2）“我好像发现了一种‘生的欢喜’。”“好像”二字和“生的欢喜”的引号可不可以省去？为什么？

答： 。

（3）“可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的‘绿友’时。”作者为什么称“绿友”？又为什么在“绿友”上加引号？

答： 。

（4）“魔念在我心中生长了。”“魔念”指什么？为什么把这个念头称为“魔念”？

答： 。

（5）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表现在哪里？

答： 。

8．下面语句含意非常深刻，请细细推敲，回答问题。

（1）“但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。”这房间有什么特点？作者为什么花那么多笔墨对其进行描写？最后一句如果改写为“那是因为它窗前有一片绿影”，好不好？

答： 。

（2）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” “我”真的了解“绿”吗？“绿”真的了解“我”吗？“我”自以为了解“绿”，那是一种什么意义上的“了解”呢？

答： 。

（3）“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”这句话蕴含了什么哲理？它对于下文描写囚绿有什么作用？

答： 。

（4）“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”课文结尾句含意无穷，请你站在“绿”的角度想一想，重逢的时候，“会和我面生吗”？

答： 。

9．写作练习：任意地践踏花草，攀折树枝，是我们在生活中常见的被许多人不以为意的现象。读了《囚绿记》，你对这种行为一定有了新的认识，请你把它写出来，好不好？

解析与答案

1．解析：这里有些字要注意辨别，如“暇”与“瑕”，“徙”与“徒”；有些字要防止误读，如“涸”“揠”“猗”。

答案：(1)干脆利索，迅速果断。(2)急不及待，来不及选择。xiá。(3)干枯的车辙，hézhé。(4)移动，xǐ。(5)拔苗助长，yà。(6)茂盛的样子，yī。

2．解析：这几道题看似简单，其实用意颇深。(1)紧扣“宝贵”二字展开想象，有助于开拓我们的思维。(2)全是形容词，它启示我们如何选用最恰当的词语，准确地描写事物的特征。(3)注意“依旧”二字，它提示我们注意上下文的照应。(4)抓住一个“病”字展开联想，同时告诉我们对事物要养成细致观察的好习惯。

答案：略。

3．解析：做这道题不能简单地照抄书本了事。这是一道句式选择题，是高考常见的题型，要着眼于提高解题能力。“因为”和“为了”都可以用作介词和连词；用作连词，“因为”表原因，“为了”表目的。分析这道题，“因为”和“为了”用在句子前一部分是介词，用在后面则是连词，而从意义看，我之所以不快，原因是它损害了我的自尊心，所以答案只能是(2)。

答案：(2)。

4．解析：对于语言不仅要能理解它的表层意义，而且要能理解它的深层意义，这是阅读理解的高层次要求，而语言的深层意义常借助于象征、借喻、双关等等修辞手法，用的是象征的手法。对于题意的理解，要紧紧抓住这一特点。

答案：“囚绿”从字面上看，是指囚系窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”；但作者在文中借用象征的手法，已赋予了绿以生命的意义，而且又具体交代了文章的写作背景，所以“囚绿”就是囚系生命，囚系人(包括作者自己)，乃至囚系一个民族。

5．解析：这道题是检测有没有把握文章的结构。把握文章的结构和思路，是从整体上把握文章的重要途径。

答案：文章外在的线索是叙事，作者叙述了一个囚绿的小故事，按照时间的先后顺序以喜绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿五个部分结构全篇。文章的内在线索是抒情，是作者对绿的情感的变化。文章先围绕“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”这个中心，极写对绿的喜爱，此时称绿为“绿友”，但这只是一厢情愿的偏执，是爱的异化。接着围绕“忽然有一种自私的念头触动了我”这个中心，描写囚绿的行动，这是在“爱”的幌子下，强者对弱者的占有，此时称绿为“绿囚”，这是异化了的爱的外露。然后又写自己的矛盾心态：一方面“我渐渐不能原谅我自己的过失”，对绿产生了怜悯和同情，但另一方面“魔念在我心中生长了”，执意囚绿。最后写自己释绿，祝福绿，并且期盼与绿成为真正的朋友，这是爱的回归。全文就这样紧扣一个“爱”字，写出了作者对绿的情感和态度的变化。

6．解析：这是一道高层次的阅读测试题，要求对课文的语句进行综合分析，并且能从前后照应中见出它的深层意义。

答案：比喻句：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。共同点：都处于困境之中。作者借此向我们暗示他处境“孤独”“困倦”“不快”，他囚系了绿，但是自己也在被囚系之中，与下文写卢沟桥事件遥相呼应。

7．（1）解析：‘自私的念头’是一个抽象的概念，要求能看出课文第8段的文字就是将其具体化，但是又不能照抄，必须进行概括。阅读的要求就是能将概括的内容具体化，将具体的内容概括化，这是理解的不断深化。这道题符合这一要求。

答案：占有、控制、役使绿。

（2）解析；如何理解“生的欢喜”？就必须从“好像”和引号入手。前者表示不肯定，后者表示否定。常春藤不是“生的欢喜”，那又是什么呢？什么才是真正的“生的欢喜”呢？这便激起我们进一步研读课文。

答案：不能省，这是作者有意暗示我们，常春藤囚系以后“比在外面长得更快”，这种“生的欢喜”是虚假的，实际上这是它为了挣脱囚系而进行的顽强抗争；真正的生的欢喜是在阳光下面的任由自在本性的自由生长。

（3）解析：这道题看起来难度大，实际上它只是测试引号的用法。难就在于，一般人只看到这个引号起否定的作用，“我”与“绿”已不是朋友；而没有进一步看出，它同时也可以看作起强调的作用，突出“我”与“绿”也是朋友，是囚友。

答案：称绿友，照应前文”绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”,可见我自认为我和“绿”称得上是知交，是“绿友”。作者为什么加上引号呢？是因为“我”把“绿”“囚”了起来，“我”和“绿”已不是平等的朋友关系。但是，“我”把“绿”幽囚起来，又是谁把“我”幽囚了呢？从这一点来说，“我”和“绿”又成了朋友，是“囚友”。

（4）解析：本题要求能从上下照应的文字中将抽象的语言具体化。

答案：“魔念” 具体指下段所说的：“在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。”也照应了上文所说的“自私的念头”。从这一点来说，“魔念”也就是占有、控制、役使“绿”。“魔念”是个贬义词，作者用这样的词语表达了他对强权暴行的深深谴责。

（5）解析：“永不屈服于黑暗的囚人”，是在上文描写的基础上抽象出来的一个概括性的词语，理解时必须找到与之照应的文字。

答案：表现在上文的描写中：“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向”，“永远向着阳光生长”。

8．（1）解析：这是一道章法艺术的测试题，反衬和悬念是常见的表现手法。

答案：房间简陋，炎热。条件很差的房间，就因为有一片常春藤的绿影，我便毫不犹豫地选中了它，这便很好地反衬了我对绿无比热爱的情感。不能改，改了以后，不能起到制造悬念的作用。

（2）解析：这个句子在文中的重要作用容易被忽视，理解它，需要对照下文的描写进行分析。所谓“我了解自然无声的语言”是自以为是的，实际上我根本不了解绿；“了解”，只是把自己的意志强加于绿的一个托词罢了。

答案：不了解。我将‘绿’囚系起来，便完全违背了它“永远向阳光生长”的本意。“绿”也不了解“我”，“它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”“我”自以为了解“绿”，原来是要求“绿”按照“我”的意志生存，供“我”驱使，供“我” 奴役，这是一种建立在不平等关系上的牺牲“绿”的自由和生存权的“了解”。

（3）解析：对这个句子主要是要能看出“自然”一词的双关意义。

答案：这句话的意思，一方面说人和绿都来自大自然，只能在大自然中才能生存；另一方而是说，人和自然都只能任其本性，自由地自然而然地生长，不能把外来的意志强加其上。这句话实际是对囚绿的反思和自责。（参看“课文解读”）

（4）解析：课文以问句结尾，语意含蓄而意韵深长，目的就是启发读者深入探索和思考。思考的方向首先要从全篇着眼，注意称呼的变化，及随之而来的感情的变化，再分析造成这种变化的原因。

答案：开头称绿影，中间称绿友，接着称绿囚，最后又改称绿友。开始“绿叶和我对话”，“我”自以为“了解”“绿”，故称其为“友”；后来“我”蛮横地把“绿”囚禁起来，“绿”却“永不屈服”，于是“绿”对“我”陌生，乃至发生对抗，故称其为“绿囚”；最后“我”又渴盼与“绿”重归于好，故又改称“绿友”。“绿”会不会对“我”“面生”呢？要看“我”对“囚绿”是如何反思的。如果“我”依然故我，则“绿”只能感到“面生”；如果“我”能改弦更张，与“绿”平等相处，让其“向着阳光”自由生长，那么“绿”会引“我”为知交。

9．解析：联系课文可从强者和弱者的角度立意，从人与花草树木的关系来看，人是强者，花草树木是弱者，人应该自觉地与它们平等相处，尊重它们的生存权。从人与大自然的关系来看，大自然是强者，人是弱者，人类只有尊重自然，大自然才会尊重人类，否则大自然会加倍地惩罚人类。

答案：略。