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第一课时 教学目标： 初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。 教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

（3）解词： 揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。 袭击：出其不意地打击对方。 潜伏：隐藏、埋伏。

潜：隐藏。 居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。 纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。 挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。 《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？

2、简介作者及社会背景。 这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。

他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。 一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。 在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。

邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？

2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。 按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

1、学生讨论。

2、学生交流，教师点拨。 第一段

（1）交待这次战斗的目的。 第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。 第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。 第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展 按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：

（1）拔毒牙；

（2）潜伏好；

（3）勇献身；

（4）速取胜。 第二课时 教学目标：

1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。 教学过程：

一、导入新课 课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）

二、学习第三段

1、指名读第三段。出示思考题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？

（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生交流，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

四、以读代讲

一、四段。

五、总结中心思想

六、再读课文，研讨表达特点。 作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。

作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结 这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。 附：板书设计◆