教学目标 ：

1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：教师－生字词卡片、花生实物

学生－收集花生生长过程的资料

教学时间：两课时

第一课时

一、创设情境，以趣导入

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）

1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）

2、谁还愿意和它说说话？

［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］

出示课题：小松鼠找花生果

二、整体感之，学习生字

1．要想帮小松鼠找到花生我们先要闯过两关，就是战胜课文中的生字，第一关就是读准字音，第二关就是记住字形。小朋友们有没有信心创关成功呢?

［生：有！非常兴奋，调动学习积极性。］

（1）那现在就请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，然后勾出生字多读几遍。

（2）勾出生字之后，同桌的小朋友互相抽读。当小小啄木鸟，帮助别人找出错误，互相纠正读音。待会进行比赛。

（3）学习反馈

老师出示带有拼音的词，词里面就有生字。（每组同桌进行比赛读字词，要求读准字音）

学生的热情很高，同桌间互相学习的效率也大大提高。

2．小朋友闯过了第一关，这时对全班进行鼓励，采用的方法就是给全班小朋友贴上一个大大的笑脸。接着你们还有没有信心闯过第二关再得大笑脸呢？（生：有！）

1）自学要求：a.小组合作记生字 b.用已经学过的方法记 c.比一比随还能用生字组更多的词。

2）组合作学习同学们会用上以前学过的不同的记字方法进行记忆，鼓励一字多钟记忆法。

3）反馈 老师提问，请小组代表发言，说说你们记住了哪些字？怎么记的？

生：找 找东西要用手，（通过偏旁记忆）；（表演记忆）。

种 禾＋中＝种 （加一加）

艳 丰富的色彩 （编谜语）

还有其它的方法：比一比、 换一换 、减一减、 编儿歌、 通过理解意思记忆等。

有没有和别人不一样的记字方法？

4）检测 出示不带拼音的字，抽读。（如果学生读得不正确，及时请小帮手纠正）

击鼓传花的词游戏（拿出带有生字的词卡，用游戏的方式抽读），全班齐读。

出示带有生字的句子，抽读句子 。在不同的语境中记字，强化记忆。

2．闯过第二关，又得大笑脸。我们班的小朋友真是识字的小能手。闯关之后，让我们一起去大森林吧，小松鼠都等得着急了。规定一个时间，在这个时间里面用你最快的速度读课文，看谁读得又快又好。时间到，就请小朋友们说说他读了几遍。（强调要诚实，不论时读书，还是在生活中，都要做诚实的孩子。读了几遍就是几遍）

3．小朋友们肯定已经等不及要帮小松鼠了，不要着急，不要着急。今天回家请你们查查资料，收集花生的生长过程的资料，相信你一定能帮到小松鼠的。

三．复习巩固

同桌抽读课后的我会读，然后分男女同学比赛读。

四．作业

回家记生字，读课文。收集花生生长过程的资料。（收集的过程时学生自主能动学习的过程，培养兴趣，更好的未课堂教学服务）

第二课时

一．复习巩固

我们可爱的小松鼠还没有找到花生，但是老师这里有好多花生形状的生字卡片，如果你能读正确卡片上的生字，那么这个“纸花生”就送给你啦！

（生在读的过程中课堂气氛活跃，但是也要注意调控，同时对那些读得不准确的字词要即使请同学帮忙正音，并要鼓励没有得到纸花生的孩子继续努力！）

二、朗读生趣，深入感知

小朋友们都得到花生了，可是小松鼠还没有找到，走，今天我们一起去帮帮它吧！

1. 出示图一，瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。（观察图的时候，注意观察的顺序和完整性）

生：一棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。一只小松鼠和鼹鼠在说话呢。

师：花生的花是怎么样的呢？你喜欢吗？为什么？

生：是金黄色的小花，我喜欢，因为它很漂亮，颜色鲜艳

师：真是漂亮啊，课文中用了一个词说明花生的花很漂亮——格外

（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

2．请同学自己读第一自然段，勾出你认为该重读的词。

师：老师也勾了重点的词，我想读一读，看看你和老师的意见是不是一样的，如果不一样请你大胆的说出你的意见。

也许有个别同学意见和老师不一样，请他说说自己的理由，老师相机指导朗读方法，正确选择重读的词句。

全班齐读第一段。

3.在这么漂亮的花生花旁边，谁和谁在说话呀？（松鼠、鼹鼠）

花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

老师引读：“小松鼠很高兴，他想：……”

指导朗读：读好疑问句和感叹句。“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”

反复读，通过学生范读，老师范读在读的过程中体会疑问和感叹的语气。

“花生可好吃啦！” 读的时候想想你遇到好吃东西时想流口水的感觉，再来读。（语文学习与生活相联系，不脱离生活）

然后表演朗读，读得好的同学奖励真正的花生。

4．师：听了鼹鼠的话小松鼠会想什么？

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

生：于是松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

5．理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，这就是——“每天”

（ 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。）

6．理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：

怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

②说说刚才老师在干什么呀？

生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

（通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。）

⑶对了，小松鼠心里可着急了！

出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

当你在等人的时候等了很久他都没有来，或者你最爱看的动画片你等了很久都还没有开始演，就用那种心情来读“等啊，等啊”

7．小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

8．出示同学收集的花生生长过程的资料在小组内交流

10．请小组代表发言说说花生的生长过程

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

全班交流。

你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

2、你们有兴趣演一演这个故事吗？

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

（教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。）

四、保存趣味，拓展延伸

你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）

五、自主学习，师生共写

今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。

出示：“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小小组学习：

①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

（给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神）

六．作业

写生字，有感情的读课文。