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部编版四年级下册《语文园地三》名师教案
 更新时间:2024-03-29 08:33:12

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案1

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

教学目标

1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人,会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)

教学难点理解并积累名人名言。

第一课时

教学目标

1.在交流中,了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人,会认10个生字。

导入

本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?让我们一起走进这一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!【出示课件2】

_、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的交流,想一想新诗有什么特点呢?我们先来听听同学们有什么高见吧!【出示课件3】

小雨:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。

小博:诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,出示交流内容,找出表示现代诗歌特点的词句,学习和概括新诗的特点。

寂静是“朦胧”的,小草“炫雄”着新绿。

小如:诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况,教师评价指导。

教师总结评价,点拨指导:【出示课件4】

(1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。

(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。

(3)诗歌表达着真挚的感情。

(板书:新诗的特点:有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情)

4.小练习:

请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。

示例:【出示课件5】

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大甘海的思想感情。

A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的`花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。

(2)小组同学对比读,互相交流纠正易借生字读音,组长记录小组同学的发现。

(3)小组派代表汇报交流,教师小结。前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。(板书:认识古代文人)

3.教师小结,指导:【出示课件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原(公元前340年一公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。芈姓,屈氏,名平,字原:又自云名正则,字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北称归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明:(352或365年一427年),字元亮,又名潜,私谥"靖节”,世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。

孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫:(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜",杜甫也常被称为“老杜”o

韩愈:(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。

刘禹锡:(772-842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

范仲淹:(989-1052),字希文,汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍:龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人,号定庵(an)o汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆,又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

3、课堂小结:

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点,认识了几个古代文人,认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

第二课时

教学目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

一、导入课文

这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

(-)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。(板书:描写表示颜色的短语)

1.出示:【出示课件16】得更具体、生动。

在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一

身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起,晶白中透着淡蓝、青

苍,一碧万顷。

那草滩的绿,绿得娇嫩:那菜花的黄,黄得蓬勃:

而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说,这些部分分别描写了什么?

学生小组讨论,说一说。

教师小结,指导:

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?(把颜色描述得非常细致、具体、生动。)

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?

示例:在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。

(二)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。

【出示课件17]

读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。

这些事一

是永不漫灭的回忆:

月明的园中,

藤萝的叶下,

母亲的膝上。

春天的早晨,

是怎样的可爱呢!

融冶的风,

飘扬的衣袖,

静悄的心情。

1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?

2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。

教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。

(板书:仿写新诗"的”字短语)

2.仿照加点的部分,照样子写一写。

示例:

这些事一

是永远不忘记的画面:

阳光下的花园,

浓浓的树荫下,

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言,学生尝试读一读。

出示:【出示课件19】

诗和音乐一样,生命全在节奏。一朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想

的勇气。——艾青

诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来

的情感。——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么?

3.教师讲解:

(板书:关于诗歌的名言)

4.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

(1)第一句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

(2)第二句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想的勇气。"

(3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表达的是强烈的情感。

(板书:诗歌的作用、特点、表达情感)

5.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。

6.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

语文园地【出示课件20】

现代诗的特点:有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

描写表示颜色的短语:细致、具体、生动

仿写现代诗:“的”字短语

关于诗歌的名言:诗歌的作用、特点、表达情感

教学反思

成功之处:

“交流平台”交流展示了诗歌的特点:有节奏感,丰富的想象,独特的感受,真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人,学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一积累表示颜色的短语,了解如何把复杂的颜色表达清楚,其二是根据片段仿写诗歌:让学生先感知,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,这样记忆就深刻一些。趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。

不足之处:学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的困难,今后一定注意到这一点。

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