第一课时

教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2.学习本课生字，能正确书写4个生字。

3. 知道课文大意。

一、激情导入

1、出示狼和羊的图片，小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪个词来形容? ( )的狼

狼和小羊之间会发生什么事呢?

2、板书课题“狼和小羊”，齐读课题。

学习生字“狼”：

(1)“狼”字是本课的生字，齐读。

(2)分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”)

(3)“狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。

(4)谁能给“狼”字组词呢?(小狼、老狼、恶狼、狼狗)

过渡：那么，狼和小羊在一起究竟会发生什么事呢?我们来一起走进课文。

二、 民主导学

(一)初读课文

1、课文是怎样描写这个故事的呢?请小朋友赶快打开课本，自由读课文，做到：读准字音，读通句。遇到难读、不会读的多读几遍。 (生自由读课文)

2、检查生字

A 瞧，生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢!

B出示带拼音的词语：

狼 弄脏 吃了一惊 争辩 经

常 扑去 倒流

骂 亲爱的 坏蛋

指名学生当小老师提醒大家哪些字音要注意?(注意区分后鼻音、前鼻音)

自由练读 开火车读词语 (指导读好“吃了一惊”“温和”。知道用“经常”造句) 齐读

C 去拼音读词语

(二)分段读课文

1、课文共有几个自然段? (6个)

指名读第一段 (师及时评价)

2、狼看见小羊在喝水，怎么说的?请你来读第二自然段。(出示文字第二段文字) 读准儿化音：找碴儿 (开火车读 齐读)

出示句子：你把我喝的水弄脏了!指导读好感叹号的语气 男女生分读

出示句子：你安的什么心? 读好问号 多指名读

连起来读第二自然段。

3、听了狼的话，小羊如何回答的，谁来读第三自然段?

指名读，学生评。

出示句子：亲爱的狼先生，我/怎么会/把您喝的水弄脏呢!

指导读好这句长句，注意句子中的停顿。 指名读 齐读

4、听了小羊的回答，狼又怎样说?指名读第四自然段

狼是怎样说这句话的?--------气冲冲地说 指名读 比赛读 男生读

5、小羊又是怎样说的? 指名读第五自然段

强调：啊 在这里读第三声 指名读

连起来读这段话 指名读 女生齐读

6、多可怜的小羊啊!此时的狼又是怎样做的呢?自由读第六段

出示句子：骂我的不是你/就是你爸爸，反正都一样。

指导读好长句 指名读 分组读

指名读好第六自然段

(三)了解课文大意

读完故事，你能说说狼想干什么? (狼找碴儿吃小羊)

(四)学习生字

出示生字： 弄 脏 惊 经

学生自主识记字形

小组交流识记生字方法

小组展示

指导书写 ：范写：弄 经

学生书写，教师巡视指导。

三、 检测导结

1、课文写了狼( )小羊的故事。

2、在生字本上书写4个生字，每个写两次。

《狼和小羊》第一课时教学反思

我教学本课时，把课堂还给学生，学生成了课堂真正的主人。老师是主导，是学生中的一员。学生也是老师，利用我给他们创造的学习机会教会同桌和小组成员。

上课一开始，我先进行学情调查，检查孩子们的生字词认读情况。我的课件刚一出示，孩子们就争先恐后地发言。 我根据学情调查结果及时调整教学，直接进入合作探究——认读生字词，把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，提醒你的同桌，并在小组内交流。听着、欣赏着孩子们收获着自学和交流就能收获的喜悦成果，我喜笑颜开。并及时导入自学第二环节：合作探究——朗读课文，孩子们读得不错。

在小组交流生字的识记方法时，我请两个小组展示交流，由于孩子们不会调控时间，我也没确定重点，导致这一环节耗时较长，影响了下一环节概括课文大意，使第三个环节显得有些仓促，引导学生概括不到位。这种集中识字的方法不像随文识字效果好。

孩子们全部达成教学目标后，我及时进入课堂检测环节，请孩子们完成第一、二题。在学生完成课堂检测后请同桌相互批改，组长检 查后老师及时评价，效果不错。

在今后教学中，我要让孩子们随文识字，学习生字要有侧重点，这样孩子们会学得更扎实、有效。在具体语境中理解词语，这样效果会更好。