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丑小鸭
 更新时间:2024-03-29 03:31:28

《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。我们不得不为作品的独特魅力所折服。

丑小鸭

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的女佣也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了种种厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

时代在发展,面对今天的生活,面对今天的学生,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?鉴于以上原因,在这次七年级的语文教研活动中我选择了《丑小鸭》这篇童话。

这次语文教研活动,诚如教研员所说,我们注重课堂的实施能力。在教研员的推荐下,我用了窦桂梅老师的教学设计。试图通过丑小鸭这个载体,让学生认识到安徒生独特的语言魅力,认识到安徒生的人生经历,认识到人如何面对逆境生存。本堂课试图从丑小鸭成长的几个镜头,来品读安徒生童话语言的味道。

课堂是多种营养的综合。在这堂课上,我试图追寻丑小鸭出生、童年、成长几个镜头,让学生在文本中品味诗意、丰富、幽默的童话语言风格。同时,抓住一些关键“点”来加以深化。如: 小鸭童年的镜头中,选取了三个小鸭被啄的片段,引导学生体会当中“啄”的不同含义,同样一个啄字,放在不同的语境当中,既可以表现出讨厌的心理,又可以折射出疼爱的意味,看似用词简单,其实却内涵丰富,从中引导学生体会到语言的丰富性。又如:通过野鸭和大雁跟丑小鸭的对话以及猎狗逼近的片段,通过品读等方式,力图让学生读出语言的幽默。

但是可能是能力有限吧,一节课下来,我感觉有很多不尽人意的地方。

课堂灵活性不够,课堂调控能力有待在今后的教学中进一步加强。在课堂实施中很大程度上受教学设计影响,不能很好根据课堂的实际生成,灵活有效调整自己的教学,总有不把学生“忽悠”到自己既定轨道誓不罢休之感,实在因“忽悠”功底不够而不能如愿时,自己最后也要再来总结一下,才感觉心满意足。如:

师:你觉得这段对话,安徒生写得怎样?

生:活泼,风趣……

但因为我的教学设计中的答案是:“幽默”。所以,最后,我又加了一句,“换句话说,就是幽默。”评课时,在教研员和其他老师的点拨下,过后自己也仔细地想想,我发觉自己课堂上这样的举动确实有画蛇添足之感,其实这也进一步地凸现了我教学调控方面的不足。

同时,我在课堂中总感觉放不开,有缩手缩脚之感,在课堂中总会时不时地错过学生的精彩之处,不能很好地接住学生抛过来的球,课堂机智还有待进一步加强。

课堂教学的有效性也应该在今后的教学中加以充分重视。一堂课下来,我们想要让学生在哪些方面有充实和提高,要让我们的学生有什么收获(虽然这收获,暂时还没有充分和明显的显现,可能只是今后进一步学习的基础),我们为人师者应有充分的认知,要明确的知道,我们在做什么。

我非常珍惜这次难得的上课机会。虽然这次上课留下了很多遗憾,但遗憾本身就是一种美,有遗憾才知道今后努力的方向,在这样的经历中我已经拥有了一笔宝贵的财富。

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