朱绍禹先生是我国语文教育理论研究界继叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”之后的又一著名语文教育家，是我国高师语文教育学科领域的杰出代表，是改革开放以来我国语文教育战线的一面鲜艳旗帜。朱先生年届八旬，历任我国语文教学法专业委员会理事长、学术委员会主任、全国语文学习科学专业委员会理事长、国家教育部中小学教材审定委员，从教五十五年来，不但以其教学实践培养了大量人才，更以其学术成果为我国语文教育理论的发展作出了卓越贡献。

诚然，我们在仰慕朱先生教学与科研的巨大成就时，不难看到他对于教育事业的执着，他的科学研究的水平。朱先生在学科建设史上树起了一座高大的里程碑。然而，在朱先生辉煌成果的宝库中，我们更应当发掘和学习他与众不同的学术理念。他那强烈的创造意识、辩证的哲学思维、开放的学术观点、严谨的结构思路、练达的语言风格、谦和的治学态度，正是当代科学研究所崇尚的风格，皆可成为当代学人研究学术的楷模。

一、强烈的创造意识

在语文教育的理论研究中，朱先生十分重视破除陈旧观念，努力开拓创新。他明确指出：“我们是在前人积累的基础上前进的，是在同现时的相邻学科的相互依赖中发展的，是在同自身的陈旧观念和外人偏见的斗争中迈步的。今后自然也就要在现在的基础上，在进一步同相邻学科特别是新兴学科的相互依赖中，以及更彻底地破除陈旧观念中开拓、发展。”并且强调：“我们未来主要应该做的，当是一方面继续提高研究水平，使这一学科成为内容充实而深刻的科学；一方面当是扩大研究领域，使之成为内容广阔而齐备的科学网络。”[1]这里，朱先生特别注重“扩大研究领域”，形成内容广阔而齐备的“科学网络”，强调的是“继续提高”，“开拓、发展”，使我们的学科成为“内容充实而深刻的科学”。

是的，每当看到朱先生的新著，迎面而来的总有一股新意。早在上一世纪80年代初出版的《中学语文教育概说》，就不同于此前流行的语文教学法专著和教材，给人以耳目一新的感觉，以其书名新、观念新、视野新、思路新、结构新、内容新、材料新等特点，被誉为新时期我国语文课程与教学论的奠基之作、一座创新的里程碑，赢得了如潮好评。此后，朱先生无论是语文教育学新著还是外国语文教育研究论集，无论是语文教育辞典还是语文教材研究论著，无论是语文科研指导书还是语文学科研究动向的编著，都有着浓厚的创新的意味。就以他的语文教育序文集而言，其中收录了他为93部语文教育论著所写的序言。林林总总的序言，虽然都属于语文教育，但均是针对各书不同的特点来写，发掘精深，切中要害，因而篇篇出新，字字生动。读着丰富多彩、充满创意的清新序文，你一定会仿佛进入一个语文教育的百花园！

当然，朱先生强烈的创造意识更体现于他对语文教育规律的剖析和揭示。他的学科基础观、学科结构观和学科发展观都在前人的基础上有了明显的发展。朱先生的这种理念，源于他的学科革新观。他说：“凡是优秀的教师，是必定具有符合社会发展趋势和时代前进步伐的先进思想的。他们是现实和未来的挑战者。当然，这丝毫不意味着他们不重视历史。相反的，他们几乎都兼有正确的传统思想和时代革新思想，几乎都是优秀传统的继承者和具有创造精神的改革家。自然，他们也同时都勇于摆脱陈旧的习俗观念，努力追求富有创新意识的新见解，并以之指导自己的教学行为。其先进思想一般表现为，适应教育的发展趋势，……进行发展独立思考、培养创造型人才的教育。他们的教育思想中，最少保守性和封闭性，而多进取性和开放性。他们的语文教育观是发展观，因而他们能够怀着强烈的创新意识，有效地进行发展性教育。”[2]朱先生是这样认识的，他自己更是这样做的。他认为，要发展，就得改革；要发展，就得创新。朱先生这种强烈而卓特的改革精神和一以贯之的创新意识，正是他建立丰碑的原动。可以说，朱先生在学科建设上的一切贡献，都是革新实践和创造性思维的结果。从他的所有成果中，我们都可以发现与众不同的创见。他的成果以及形成这些成果所运用的思想方法，正是我们学科建设的宝贵财富，它将永载我国语文教育学学科建设的史册！[3]