教学课时

第 2 课时

教学课型

阅读课

是否集体备课

否



教材

分析

课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。



教学

目标

有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。

激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。



教学

重点

朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。



教学

难点



懂得文蕴含的道理。



教学

准备





预设过程

设计意图



㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

（二）表演朗读，感悟亲情新课标第一网

1．提出任务。

师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？[屏幕出示表演朗读的要求：1．先自己读读2—5段；2．小组分角色表演朗读；3．评一评，议一议。]表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。

2．全班交流。

① 从各组挑选最佳角色上台表演朗读。

②全班有感情地朗读2—5段。

（三）综合实践，感化心灵

1．有感情地朗读最后一个自然段。

师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？[出示句子──等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！]

2．利用上句做“猜猜认认”的游戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请学生自由说说自己的识字办法。

3．展示图配文作品。

师：你的长辈为你做过什么事？在小组里互相说一说。

师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？

（五）课外延伸，多元发展

1．完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。 新课标第一网

(六)、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。



启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心，借助小组合作表演，使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且互相指点，促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。

这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动，课内则激活了学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。



板书设计

替爸爸拿拖鞋

胖乎乎的小手 给妈妈洗手绢

帮姥姥挠痒痒



作业设计

用自己的小手帮长辈做几件事

画一画自己的小手，写几句话。



教学反思

 教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。