教案示例

识字学词学句（一）3

教学目标 ：

1．学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

2．正确、顺利地朗读短文，背诵短文。

3．初步了解我国的一些姓氏。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，导入 新课

1．请和老师同样姓的学生站起来，自我介绍一下。

2．导入 谈话：我们中国历史悠久，地大物博，人口众多，不同的家族有不同的姓氏。这节可我们就通过识字学词学句（一）中的第四课的学习，来帮大家了解一下我国的一些姓氏。（板书课题）。

二、以读代讲，学词学句

1．初读，读准字音。

（1）学生借助拼音轻声自由读，划出生字，读准字音。

（2）你学会读哪些字？读得正确的同学当小老师带读。

（3）分组分句朗读，齐读。

2．精读，感知内容。

（1）出示“姓氏”，多读几遍，教师简介有关姓氏的知识。

（2）自由读，用“△”标出文中讲了哪些姓氏？

（3）小组合作学习，说说你知道的有关这些姓氏的人名。

（4）小组派代表交流，教师引导，补充介绍一些古代的名人：吕洞宾、欧阳修、诸葛亮、黄盖……

（5）你们在合作学习时遇到了疑难吗？教师简介“诸葛、欧阳、上官、公良”是复姓。

3．再读，读出韵律。

（1）这首歌压ang韵，如：“张、章、王、黄、阳、良”读起来节奏分明，朗朗上口。

（2）听录音范读，仿读，跟读，自由练读。

（3）指名读，师生评议。

（4）集体诵读。

三、发现规律，自主识字

1．指导两个字，揭示规律。

（1）出示“古月胡，口天吴”，读两遍，你们发现了什么？

（2）师生共同揭示规律，比较异同，识记字形。

①第一个字“古”和第二个字“月”都是熟悉的基本字，它们组合成第三个生字“胡”

hú wú

②读音相近：胡 吴

③结构不同：胡是左右结构，吴是上下结构

④“胡、吴”多指姓氏，一般不能用人名组词。

⑤谁能给“胡”找朋友？（胡琴、胡椒、胡闹、胡说、胡须、胡萝卜等）

2．自学生字。

（1）学生四人分一小组找出有关句子读一读，发现规律，识记字形，教师来回辅导。

（2）各小组派代表汇报自学情况，相互补充。

章：立早章。

吕：双口吕 上下结构，上小下大。

林：双木林 第四笔是点。

姓：女生姓。

孙：子小孙 第二笔是提。

钱：右边是“”，点和撇不能少。与“线”比较。

弓：第三笔是竖折折钩。

官：“宀”像古代官帽上的两个角，编顺口溜：官帽上面宝盖儿。

第二课时

一、复习导入

出示小黑板，认读上节课所学的生字、词、句。

二、互教互学，指导写字

1．观察欣赏。老师念出一个生字“胡”，学生仔细观察该字在田字格中的位置，间架结构，关键笔画的写法与位置。

2．学生独立逐字观察、分析。

3．分四人一小组交流对难写字的看法，在田字格中应注意关键笔画的位置。如“横、钱、章、赵、官”。

4．动手练写。在观察、欣赏、分析的基础上，学生动笔练写，每个字写2遍。教师巡视指导，培养学生良好的写字习惯。

三、教师小结

1．这节课我们主要用什么方法来识字的？编三字歌。（前二个基本字组成第三个生字）

2．齐读课文。

四、巩固练习

1．熟读成诵，竞背，齐背韵文。（课后第1题）

2．把你知道的班上同学的姓写下来，编三字歌。（课后第3题）

3．给字加部件组成新字。

（ ）＋月=（ ） 子＋（ ）=（ ）

（ ）＋天=（ ） 木＋（ ）=（ ）

（ ）＋早=（ ） 口＋（ ）=（ ）

五、板书设计

探究活动

1.课后收集有关《百家姓》的资料，看谁收集的多。

2.分组进行比赛，看哪组同学对中国姓氏知道的多。