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河塘中学九年级(下)语文“学教案”
 更新时间:2024-03-29 09:47:11

学习目标:

河塘中学九年级(下)语文“学教案”

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

5.进行语言训练

学习重点:

了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷

学习难点: 小说精巧的布局

学习时间:三课时

学法指导:

学习过程:

一.预习·导学

1、上网或查资料,了解作者的的文学常识及作品产生的时代背景。

鲁迅,我国现代文学的 和 。原名 ,字 ,浙江 人。伟大的 、 、 。短篇小说集有《 》《 》,散文集《 》 等,散文诗集《 》,杂文集《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等。我们已学过他的小说《 》《 》 ;散文《 》、《 》、 《 》、《 》。

2、背景:《孔乙己》作于1918年,当时中国新文化运动巳揭开序幕,民主和科学日益成为时代的呼声。当时封建复古逆流仍猖獗,北洋军阀政府出于统治的需要,教育上还在推行复古主义。鲁迅针对这种现状 ,写了二十多年前的社会现实 ,启发人们把二十多年后的当时现状与之进行对照 ,懂得批判和取舍 。

3、勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

(1)应掌握的字:

阔绰( ) 舀( ) chn( )水绽( ) 踱( )

拭( ) 蘸( ) 打折( )腿 咸亨( )酒店 砚( ) 附和( )

(2)用下列词语造句应掌握的词:

不屑置辩: 。

置辩, 。

颓唐: 。

4、速读全文,理清小说三要素:

人物: 环境(社会环境):

情节:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境—— 。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。这部分课文又可分为三层:第一层(第4~ 段),写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格,是小说情节的 和 。第二层(第 ~ 段),描写孔乙己的不幸遭遇,是小说情节的 。第三层(第 ~13段),交代孔乙己的悲惨结局,也是小说情节的

5、孔乙己失踪了,鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”,请你帮助填写:

鲁镇派出所失踪人口档案

姓名曾用名或绰号、照片:

性别年龄:

籍贯现住:

外貌特征:

身材:

面容:

衣着:

语言特征:

性格行为特征:

职业及工作单位:

最后露面时的情况

时间:

地点

事由

当时衣着及外貌特征

见证人

推测下落

联系人姓名地址

档案填写人

年 月 日

6、提出你的疑问,特别是“无疑之疑”。

二.学习·研讨

(一)导入。

(二)研读课文,品味妙处,体会写法。

阅读课文前三自然段,研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”,前两段却不提孔乙己,是否离题?为什么?

不写这一段可以吗?为什么?

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人,这两种人有什么不同?写这些有什么作用?

3.“大抵”是什么意思?查字词典,纠正课文注释之不足。

4.“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么?

5.作者塑造“我”这个人物有什么作用?

6.归纳:前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫?

朗读“孔乙己出场”一段,研讨以下问题。

1、1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?

2.孔乙己的长衫“又脏又破,仿佛十多年没有补,也没有洗”,说明他有什么思想特征?

3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也,教人半懂不懂的?

4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”,他“不屑置辩”,而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”,他“立刻显出颓唐不安模样”?

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?

6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品? 作者是怎样来描写孔乙己的?

2、从中可以看出孔乙己怎样的性格?

继续阅读,研讨世人对孔乙己的态度。

1、找出文中众人的笑,思考众人笑的是什么?体现了众人怎样的思想?

1.酒客们是怎样对待孔乙己的?这说明什么?

2.揣摩以上两段的朗读,重点是“叫”、“嚷”的语气。注意叹号、问号、省略号等标点的作用,还可讨论它们是否可以删去、换去。

3.“笑”有多种:微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑?

4.不仅是酒客们笑孔乙己,掌柜,“我”,甚至连孩子们也都笑他,这些人的笑有什么不同?

52.作者这样写众人的笑,目的何在?

63.孔乙己与“我”的对话十分绝妙:一老一少,一冷一热,孔乙己越说越起劲,“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的?

74.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节,表现孔乙己什么特点?

85.“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?阅读孔乙己被打折腿一段,讨论:

1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了?这说明什么?

2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么?

(1)这一回,是他自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。他家的东西,偷得的么?

(2)后来是打,打了大半夜,再打折了腿。答案:不可。“打了大半夜”说明打得时间之长;“再”说明是故意打折了腿,表现丁举人心狠手毒,非常残忍。

(3)许是死了。

3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境,作者这样写有什么用意?

五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段,讨论:

1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用?

2.再次写孔乙己的外貌,是什么用意?

3.这时掌柜怎样对待他?请加述评。

4.“摸出四文大钱”的“摸”,可否换成“掏”或“拿”?为什么?前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”?

5.关于孔乙己“满手是泥”的描写,和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好?为什么?

6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的?

7.“十九个钱”重复了几次?说明什么?后来不提了,为什么?

5.作者塑造“我”这个人物有什么作用?

归纳总结:本文的主题是什么?

三.巩固·延伸

1.叙述性说话练习:请按照下面的提纲,采用并列式结构,说明孔乙己是怎样一个人。此题由中等以上学生完成。

2、.议论性说话练习:请你以下面这句话为开头,采用先总后分的结构方式,说说孔乙己的悲剧是怎样造成的──造成孔乙己悲剧的原因有三个:一是封建科举制度的戕害,二是冷漠世情的摧残,三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。

想像性小作文:假如孔乙己中举。

教学反思:

本篇小说仅3000多字,可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角,从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理,可圈可点处俯拾即是,为读者留下了许多值得探究的课题,回味无穷。然而,文章虽精美,却难以激起学生的情感共鸣,因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远,理解上存在一定的难度。这种情况下,教师的引导就显得尤为重要。小说篇幅不长,但在有限的教学时间里,要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标,才能收到事半功倍的教学效果。

传统课文的教学一般难度较大,学生对文章主旨更是雾里看花,难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景,但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关,因此,本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏,有利于缩短时空距离,真切体会当时的时代概貌,有利于激发学生的学习兴趣,激发深入探究的兴趣。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,本节课教师讲解过多,以致削弱了学生积极思考的热情,应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟,才能真正提高阅读的质量。

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