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记一辆纺车
 更新时间:2024-03-29 07:22:20

教学目的

记一辆纺车

1.学习课文贯串首尾的清晰线索,层次分明的篇章结构,使学生进一步了解散文形散神不散的特点。

2.学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言;学习文中比喻的修辞方法。

3.学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学设想

1.课文较长,在教学中不必面面俱到,可把第二部分作为讲读重点,尤其应把分析的重点放到第6段和第9段上。

2.课文语言质朴,大多不需细讲,应给学生较多的朗读机会,在朗读中接受感情的熏陶,领悟语言的妙处。对比喻的分析,不要陷入术语的纠缠,应就其表达的效果点拨。

3.计划安排两课时。

第一课时

教学重点

1.解题、正音正字。

2.划分层次结构,分析第一、二部分。

教学过程

一、解题:

1.作者。

同学朗读“预习提示”第一段。

教师补充:吴伯箫同志1938年4月到延安。曾亲自参加过1941─1942年间的大生产运动,对当时的情景有深切感受。

2.时代背景。

同学阅读“预习提示”第二段。

教师提问:课题是《记一辆纺车》。记叙的内容是纺车吗?

归纳:纺车只是线索,记叙的是延安当年的大生产运动。

提问:延安当年为什么开展这场运动?

提示:请同学朗读课文第三段。

提问:1961年,作者为什么回忆记叙这段生活?

归纳:1961年,我国经济困难,帝、修、反也想困死我们。作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”,“跟困难作斗争,其乐无穷”的精神境界,意在教育、激励人们发扬革命传统,战胜暂时困难。

二、正音正字:

出示小黑板(或投影)

1.给加黑的多音字注音,并用另一个音组词。(括号内为答案,教师适当点拨)

①间隙(jiàn,jiān中间)

②称心(chèn,chēng称道)

③从容(cōng,cóng顺从)

④散马蹄(shàn,shǎn零散)

⑤自力更生(gēng,gèng更加)

2.给加黑字注音,写出它的形近字并注音。(括号内为答案,教师适当点拨)

①气概(gài,感慨kǎi)

②坪坝(píng,秤杆chèng)

③纱锭(dìng,破绽zhàn)

④连绵(mián,棉花mián、锦缎jǐn)

⑤敝帚(bì,隐蔽bì、弊端bì)

⑥熟练(liàn,锻炼liàn)

⑦性子躁(zào,干燥zào、噪音zào)

⑧烘晒(hōng,环拱gǒng、洪水hóng、供应gòng)

3.给加黑字注音,按注音组词。(括号内为答案,教师适当点拨)

(1)间xì(隙)(2)敝帚(zhǒu)(3)匀净(yún)

(4)和谐(xié)(5)ménglóng(朦胧)

(6)沉甸甸(diàn)(7)比拟(nǐ)

(8)飞niáo(猱)(9)liàng翅(晾)

(10)机械(xiè)(11)chuō条(搓)

三、划分层次结构

同学快速阅读,勾画各段重点词句,讨论层次结构,教师归纳板书(其中部分随分析进程补全)。

四、讲析第一部分

1.指名朗读第一段。

提问:这是一辆怎样的纺车?作者对它有怎样的感情?

归纳:一辆意义非同寻常的纺车。作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。

作者的感情是“怀念”。“怀念”,一直萦系于心,感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充满”“深切”,抒情色彩更浓。

文章起笔点明物线:纺车,情线:怀念。朗读时应适当放慢,并强调重点词语。

同学齐读第一段。

2.为什么想起纺车,“就像想起旅伴”呢?指名朗读第二段。

提问:第一段说纺车意义非同寻常,其实这纺车又很普通。这一段从两方面说它普通,重点在第二方面。普通在哪里呢?

归纳:其一,数量多(“上千上万辆”);其二,使用广(“谁没有使用过呢?”反问句);其三,经常用(“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻)

提问:第一段明喻“像想起旅伴”,这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢?

归纳:延安大生产运动中的亲密伙伴,革命征途上的旅伴。

3.普通的纺车的确又有非同寻常的意义,它是“战友”、“战斗的武器”,指名朗读第三、第四段。

提问:纺车作为战斗的武器,有什么非同寻常的意义呢?请根据第三段回答。

归纳:在艰苦的年月,边区军民响应毛主席“自己动手,丰衣足食”的号召,粉碎了敌人阴谋,取得了抗战的胜利。小小纺车是“丰衣的保证”,关系到革命的胜利。

提问:第四段具体阐述了这一意义,它包括哪两个方面?

归纳:一方面斗争生活中实现了自给;另一方面形成新的美的观念,这是思想上的意义。

提问:第四段的记叙包含着丰富的感情,请举例分析。

归纳:其一,词语的运用。例如定语“自己纺的”“亲手纺的”;状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”;语气助词“呢”。表达了一种自豪感。其二,句式的运用。例如整句“穿了一水又一水,穿了一年又一年”,散句“衣服旧了,破了,也‘敝帚自珍’,舍不得丢弃”。朴素幽默,真切优美。朗读时要注意重读与节奏。

4.同学齐读第二至第四段。

五、简析第二部分。

1.同学讨论课后练习二、1。

归纳:不能改动颠倒。因为只有掌握了技术,才会有各种姿势;只有劳动熟练了,才会有技术改革;只有改革技术,提高生产,才能形成竞赛。这一部分围绕纺线写到了方方面面,但是条理清晰,合乎逻辑。

2.指名朗读第五段,同学们边听边将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。

同学讨论,教师归纳:这段略写“辛苦”,详说“兴趣”,用“不过”转折,带出乐观情绪。“抽”与“又细又长”,连绵不断”呼应,正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。两种音乐比喻,将艰苦劳动诗意化。“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确;“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情,使比喻的形容作用更鲜明,充分抒发了“乐观的志趣”。

3.同学齐读第五段。

六、布置作业:

1.复习完成课后练习:一,二、1,四。

2.预习:三,五,六。

3.参照课上对第五段的分析及课后练习二、2的要求,处理第六至第九段。

第二课时

教学重点

1.分析课文第六、第九段。

2.分析课文第三部分。

教学过程

一、讲析第六段。

1.指名朗读第六段,其他同学边听边思考,划分层次。

归纳:可分两层。前四句是对纺线也需要技术的说明。第一句又为第一小层,既总领这一层,又是这一段的首括句。第二部分各段大体都有表明段意的首括句。其后为第二小层。

第五句至本段结尾是第二层,全段主体,描写纺线技术熟练的过程。它也可以分为两小层,在“等待,等待。”之后划分:前半写技术不熟练时的情景,后半写技术熟练后的情景。

2.教师范读第一层(“纺线也需要技术……等待,等待。”)

提问:这几句说明文字,采取了什么写法?

归纳:对照的写法。2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明;对偶的句式增强了对照效果。朗读时要注意在平实中体现对照效果。

3.教师范读第二层(“初学纺线……对良弓的感情”。)同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气,后是愉快、自豪的语句。

同学讨论前一小层,教师归纳:“一会儿……一会儿……急得……”多重复句,用反复修辞,写出急躁。“性子躁一些……可是关纺车什么事呢?”反问句,写出生气。”尽管……像……像……”人车相映衬,一动一静,幽默风趣。“人急得站起来,坐下去”,纺车却“总是安安稳稳,一声不响”。两个比喻十分贴切地描摹出纺车“等待,等待”的情状。“等待”什么呢?等待“纺线的人心平气和了”,等待纺线的人技术熟练了:这是多好的“伙伴”和“战友”啊。同学讨论后一小层,教师归纳:“像魔术家……”比喻句,上一段着眼于“兴趣”,用音乐为喻;这里着眼于“熟练”,所以用魔术为喻。“仿佛不是……而是……”,对照并列句,想象丰富贴切,正扣住魔术的神奇。“像成熟了的肥桃,也像从果树上摘下果实……”,连用二喻,贴切而有关联,的确是“收获的愉快”。“那种感情……是……是……”两个并列比喻,饱含胜利豪情,引用诗句,更有文采,更添豪迈气概,的确不愧“伙伴”、“战友”的称谓。同学朗读急躁、生气的前半,要读出幽默风趣表现纺车的可亲可爱;朗读愉快、自豪的后半,要充分体现无可比拟的愉快和豪迈,从而表现对纺车的喜爱赞美。

4.同学齐读第六段。

二、简析第七、第八段。

教师点拨:第七段写纺线的几种姿势,详写的是哪种姿势?“白鹤晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表达作用?第八段先写“技术改革”,后写“技术经验”,层次从哪里划分?各举了什么实例?通过纺线,思想上有什么提高呢?这些问题留给同学们思考、讨论。

同学齐读第七、第八段。

三、讲析第九段。

1.教师点拨:第九段写“开展竞赛”。在段落层次上与第六段有类似点。首括句之后先用平实的语句简介竞赛办法,然后生动描写竞赛场面。课文怎样从地点、阵容、场面、规模、气势等五个方面具体生动地描绘纺线竞赛的?同学阅读、勾画、完成表格。

同学讨论表达效果,教师归纳:描写竞赛场面,多方比较,比喻贴切,引文精当,对偶句音调铿锵,排比句、反问句气势不凡。

提问:如此壮阔的场面描写,如此豪迈的抒情渲染,目的是什么?从哪些语句可以看出?

归纳:目的在于表现延安军民的精神风貌。由“共同完成一项战斗任务”和“大家都感到胜利的快乐”等语句可以看出。在朗读中要体现这种豪迈的精神风貌。

2.教师范读,同学齐读。

四、简析第十段。

1.教师点拨:第十段是第二部分的小结,“不只……不只……而且……”的句子,表明了纺线劳动在经济、本领、思想上的多重意义。重点在思想上,这是递进关系的复句所体现的,也是作者写这篇文章的主旨。这里引用了马克思、列宁的论述,具体而深刻。读时要清晰、强调。

2.同学齐读第十段。

五、讲析第三部分。

1.指名朗读第十一段。

提问:这一段主要内容是什么?

归纳:深切怀念那辆纺车的原因。呼应开头,间隔反复,抒情深切。

提问:只怀念纺车吗?

归纳:还想起延安的种种生活。

提问:延安生活总的特点是什么?

归纳:物质生活艰苦,精神生活丰富。

提问:作者用怎样精辟的语句概括这种精神生活的呢?

归纳:“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣,克服困难不也是一种享受吗?”在下一段,作者用更精练的语句概括为“跟困难作斗争,其乐无穷。”这就是延安精神,是作者号召人们发扬的一种崇高精神境界。

2.提问:对第十三段中的破折号作怎样理解?

归纳:“──”可理解为“就因为这些”、“因此”,为了避免与第十一段开头重复,并使行文简洁,重点突出,所以用了破折号。

3.这一段只有与标题相同的五个字,意义何在?

归纳:反复、呼应、总结、强调:纺车是全文线索,又是延安精神的象征。单设一段,画龙点睛,余味无穷。

4.同学齐读第三部分。

六、对照板书,结合练习,总结。

1.线索。物线:纺车,情线:怀念。

2.中心。呼唤艰苦奋斗,战胜困难的延安精神。

3.质朴优美的语言,贴切生动的比喻。

七、布置作业。

1.完成课后练习三、五、六。

2.准备课后练习七(口述)、八(朗读)、九(回答),下节课上讨论交流。

3.将本课字词(见第一课时“正音正字”)记入字词积累本。

4.将本课贴切生动的比喻记入写作积累本,并酌情评点或仿写。

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