【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重、难点】

理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学准备】

德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。

【教学过程】

一、交流激趣

1、认识我的请举手！在本节课认为能表现自己的请举手！想看我的礼物的请举手！

2、看大屏幕，领同学们游览一下欧洲德国（出示课件）。能说说你的感受吗？

3、是呀，今天就让我们一起去感受德国的无穷魅力。（板书课题，“自己”“别人”用红色突出）请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

二、初读质疑

1、请同学们自己读课文，在读的时候遇到什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得要有价值。

2、谁有问题了？请提出来。

学生的问题可能有：

（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？

是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特

（２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？

问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。

教师板书：人人为我我为人人

（３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？

师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。

（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？

教师板书：梦

三、品读解疑

1、大家提的问题都很好，很有思维价值，这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？

2、好，请大家一起来读读这个句子。（课件出示句子）咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？

3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

4、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

5、出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？

不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）

(2)“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）

(3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）

(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）

（5）出示课件：花团锦簇、姹紫嫣红的图片

看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──花团锦簇、姹紫嫣红

（6）这画面你还能用什么词语形容一下？

（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

（7）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。（配乐）

6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

7、“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？

（１）、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

（2）、这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）

（3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“家家户户”

（4）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？

8、他们这样做季老先生很不理解，我们很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫什么？

课件出示并板书：人人为我，我为人人

9、我们刚上课时提的问题是什么再重复一遍。为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

10、谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？值得人深思。

11、为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？

他们把花给别人看，那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

12、能结合上下文，谈谈你对人人为我，我为人人的理解吗？（这里的我为人人是指什么？人人为我又是指什么？）

我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。

四、交流拓展

１、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

2、那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才从这里我们提出了什么问题？问题是“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”

3、现在你们能解决了吗？“美丽”还指什么？（奇丽的花，德国人的心灵很美。他们那种无私境界的美。）

4、谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

5、刚才谁在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？（这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。）

6、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（说一件奖励一朵花）

（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读，……）

在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

7、问一问得到花的同学准备怎么处理这些花？（引导学生和别人分享）

8、看来“人人为我，我为人人”的精神已经深入你们的心里了，希望你们继续发扬。下课！

板书设计：

25．自己的花是让别人看的

奇丽的景色！

人人为我

我为人人梦

奇特的民族！