为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐我用残损的手掌课后反思。《我用残损的手掌》是诗人戴望舒在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。通过我用残损的手掌课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

我用残损的手掌课后反思由字典语文网小编整理，仅供参考：

《我用残损的手掌》是这个学期开学学习的第一篇课文。在课堂上一些环节处理得不好，没有调动学生参与课堂教学的积极性，没有形成互动的局面，没有教师、学生、文本之间的对话。课上得生硬，沉闷，不知不觉落入到了传统落后的教学模式。唯一值得欣慰的是朗诵诗歌环节做得不错。

第一，对诗歌内容分析用时过长。我是反对对课文进行繁琐分析的，但是在这节课上，我却不自觉地走上了繁琐分析的道路。可能是课前看的参考资料太多了，在课文旁边写下了许多批注，在课堂上，又想把每一点都讲到。

第二，学生活动少。教师的讲解过多，导致的一个结果是学生活动少。我很清楚课堂是学生的课堂，课堂的主角应该是学生而不教师。教师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者。为什么学生活动不起来?原因有二：一是我讲的过多，二是学生不善于发言，不愿意主动地在课堂上说。农村的孩子由于环境的的影响，大多是比较内向，不敢在众人面前讲话，他们早已经是习惯于听老师讲，自己安静地听。要改变这种状况很难，但不是不可能，只能教师善于鼓励，正确引导，巧妙点拔，就能打开他们的话匣子。在这节课上，我鼓励学生讲话了吗?没有。针对较难的问题，我作了哪些引导?没有。在课堂上，我力图改变这种沉闷的学习状况了吗?也没有。当然也就得不到令人满意的效果。

在课堂上，我主要围绕以下三个问题展开教学的：

1“我”用残损的手掌摸索到了祖国的哪些地方?分别抓住了这些地方的什么典型事物?

2细心促进会诗人摸索祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的的起伏变化。

3注意诗中起修饰作用的相词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。下面分别说说这三个问题的处理情况：

第一个问题太浅显，学生很容易找出来，根本就不用教师指导。设计这个问题是浪费时间。如果非要解决这个问题，让学生到黑板前写一写就可以了。而我讲这个问题大约用去了15分钟，边讲边板书。因为课前我设计了这个板书。

第二个问题最好是在学生反复朗诵的基础上促进会诗人情感的变化，只要读好了，再加上教师的点拔，学生完全可以解决这个问题。而在课堂上，我见学生回答不上来，就直接把答案说出来，代替了学生思考，因而也就错过了精彩的生成。

第三个问题是比较容易的。课堂上，我让学生到黑板上写出来，但是没有人愿意上来写，于是我就点名。有三个学生上去写了，他们都写正确了。我作了简单的评价。这个问题虽然有了学生参与，但是没有调动学生的学习积极性，他们只是被动地参与。

如果再学习这首诗的话，我会把朗诵放在教学的重点。带领学生反复地朗诵，在朗诵中体会诗人的感情变化。只要朗诵好了，一些问题自然迎刃而解。阅读教学，特别是诗歌教学就是朗诵的艺术。《我用残损的手掌》这首诗感情充沛，语言顿挫激昂，最适宜朗诵。为什么不把朗诵放在教学的重要的位置呢?

以上就是字典语文网小编分享的我用残损的手掌课后反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。