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《观潮》第二课时教学设计
 更新时间:2024-03-28 21:11:08

【教材分析】

《观潮》第二课时教学设计

本课是第一单元第一篇课文,编者将这篇课文安排在这一单元中,是让学生进一步以此为例,学习怎样留心观察事物的,在训练体系上与上一单元训练项目“抓住课文的主要内容”相衔接,同时为以后“从内容中体会思想”的训练奠定了基础。

【教学目标】

1、知识与技能目标:

进一步理解课文内容,学习作者有顺序﹑抓特点的观察方法和表达方法,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、过程与方法目标:

让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程,使学生在创设的情境中,通过观察﹑理解﹑交流﹑感情朗读体验自能读书的方法。

3、情感与态度目标:

通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好山河的思想感情。

【教学重难点】

因为本单元重点训练项目的过渡性,所以在理解课文内容的过程中,学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的,是训练重点,课文所写的“潮来之时”的内容是课文学习的重点部分,学习作者有顺序抓特点的观察﹑表达方法是本课的教学难点。而充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点的关键。

【学生分析】

四年级的学生已掌握了一定的知识和技能,也有了一定的观察阅读理解能力和一定的生活经验,他们的好奇心﹑探索心很强,但学生个体的学习方式不同,智力水平不同,因此,根据学生的实际,应该放手让学生运用自己的学习方式学习,调动原有生活经验,理解课文内容,领悟手法,体会感情。

【教学准备】

1、学生查阅有关钱塘江大潮的有关资料。

2、教师准备钱塘江大潮的录像带,多媒体课件。

【教法和学法】

1、教法:

采用“情境教学法”进行教学,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,来体会潮来时宏伟壮美的景象,培养学生观察能力,帮助学生更好地把握课文内容,感受大自然的伟大力量。

2、学法:

根据教材特点和学生认知规律,这节课我将引导学生“边听边看,边读边想”的方法,放手让学生自主学习,讨论交流,真正让语文教学的课堂变成学生的“学堂”,让学生在阅读文章时,联系上下文,读后想前,联系生活实际,领悟作者写作手法,把课堂这一广阔的舞台还给学生。

【教学教程】

一、复习导入,理清顺序

上节课,我们初读了《观潮》一文,谁能说,作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手,把握文章的思路即观潮的顺序。

教师随机板书:

潮来前 潮来时 潮头过后

二、自主读书,感受奇观

1、交流学习方法:

你准备用什么方法读这篇课文,感受大潮的壮观?

(学生说自己喜欢的读书方法。老师也提出自己的读书方法,供学生参考使用。)

2、学习第一段:

理解“天下奇观”的意思,区分“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思。

3、学习第二段,感受江面平静,观众人多。

江潮还没有来,作者看到了什么?

(学生读文,想像人们观潮的热闹场面,体会作者写观众多的手法和人们期盼的心情。)

4、品读重点段,领悟奇观:

⑴ 看录像,初感奇观:

潮来时是怎样的景象呢?想不想看看?让我们随着录像来观赏大潮的奇景。不过要边看边想:

你看到了什么,听到了什么?你想说些什么?

教师巧设疑问,引导学生进入角色,调动其情感。

(学生看后交流。)

教师相机板书:

声音 样子

⑵ 品词句,领悟表达方法:

作者是用什么方法把大潮的奇特景象写下来的?哪地方写得好?请同学们边读边想,想象画面,品读课文词句,讨论交流。

(理解“闷雷滚动”“人声鼎沸”“横贯江面”“山崩地裂”,“好像白色城墙”“犹如千万匹白色战马”“浩浩荡荡”“漫天卷地”“风号浪吼”等词和比喻句运用的准确、生动、形象,体会“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越来越近”等词语连句成段的作用。)

⑶ 感情朗读,表现奇观:

引导体会字里行间流露出的作者的思想感情,有感情地读课文,表现出大潮声音、形状的变化,表现出作者对大自然的热爱。

(学生朗读课文,教师范读,背诵喜欢的片断。)

5、学习结尾段,潮头过后赏奇观:

引导学生通过“漫天卷地”“风号浪吼”“江水涨了两丈多高”体会潮头过后水势之大的奇观。

三、总结课文,归纳升华

江潮的景美,作者的文更美。为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢?

(按顺序、抓特点、词句准;动静结合、人景结合。)

四、练习解说,内化语言

引导学生以课本为蓝本,练说解说词,为录像配解说词,内化文本语言,训练学生口头表达能力。

五、课外延伸,积累运用

1、熟背自己喜欢的片断,摘抄下来。

2、选用从本课学到的词语写一段话,写一个场景或场面。

3、学习作者写景的写作手法,写一处自己喜欢的风景。

【板书设计】

观 潮

潮来之前 江面平静

(天下奇观) 潮来之时 声音 形状 (远──近)

潮头过后 恢复平静

(热爱祖国山河)

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