教学要求：

1、 知识与技能（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。（2） 懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。（3） 阅读文言文《得过且过》。（4） 语文活动：了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。（5） 习作：介绍《草船借箭》中的某个人物。（6） 学写毛笔字“张”“别”“所”。 2、 过程与方法 以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。 3、 情感、态度与价值观（1） 激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2） 激发学生阅读《三国演义》的兴趣。重点、难点： 1、 能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。 2、 能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。课时划分：五课时

第一课时

教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备：词语卡片。教学过程：

一、词语超市 1、 学生自由读文专用的词语。 2、 教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。 3、 开火车读一读书中的词语。 4、 全班一起读一读，读中巩固。 5、 引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。 6、 学生写一写，教师巡视辅导。二、金钥匙 1、 教师引导学生自读金钥匙中的段落。 2、 指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理） 3、 教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。 4、 教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析，加深学生的理解。三、读绕口令 1、 学生自由读，把绕口令读准确、读流利。 2、 指名读，集体评议，教师强调。 3、 小组比赛读。 4、 全班一起读一读。四、自主阅读 1、 教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志） 2、 教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。 3、 教师出示要求，学生自读。（1） 把文言文读准确、读通顺。（2） 结合注释，读懂文言文。（3） 和同桌交流你读懂短文后的启发。 4、 指导学生读出文言文的韵味。 5、 指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。 6、 指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人） 7、 引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。 8、 集体反馈。五、课堂小结教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。六、布置作业

第二课时

教学目标：

广泛地搜集资料，了解《草船借箭》中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。教学过程：

一、活动准备 1、 引导学生回顾：同学们，读了《草船借箭》一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。 2、 指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操） 3、 明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。 4、 活动指导。（1） 先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）（2） 通过多渠道了解这个人物有关的资料。（3） 抓住人物的主要特点，选择典型的事例。二、指导写作 1、 人物性格分析 2、 选择事例要具有代表性。 3、 表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。三、介绍人物 1、 小组内互相交流，互相评议。 2、 小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。 3、 集体交流、反馈、其他评议。四、课堂小结教师总结：同学们，《草三国演义》的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》，细细品味。五、布置作业

第三、四课时

教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。教学过程：

一、回顾，导入主题 1、 教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说） 2、 教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。二、新旧结合，指导习作 1、 引导学生回忆写人的习作的主要要点。（1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。（2） 要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。 在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。（3） 注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。 2、 指导写好本次的习作。 教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。要注意以下几点：（1） 确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。（2） 选择的事例要典型。（3） 适当地表达自己对这一人物形象的认识。三、学生创作，教师巡视辅导四、集体评议、修改习作五、布置作业

第五课时

教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。教具准备：毛笔、墨水、纸。教学过程：

一、读帖，掌握要点 1、 教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。 2、 引导学生观察这些字的结构特点。 3、 指名反馈。（这些字都是左右结构的字） 4、 引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。 5、 指名反馈。（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。 6、 大家一起读一读这些字的书写要点。二、学生写字，教师巡视辅导三、展示作业，集体评议四、布置作业