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《桃花心木》是小学语文第十二册的一篇课文，作者是台湾著名作家林清玄先生，文章讲了这样一个故事。在他的老家林场，有一片树行优美，高大挺直的桃花心木，种树人的做法很让他感到不解：每当种树人把树苗栽下以后，总是要隔几天才来浇水，而且来的天数，时间没有任何规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇的少。开始作者觉得种树人太懒，才这样浇水没有规律。后来终于有了和种树人交谈的机会，才明白了其中的缘由。种树人说种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收获，一定要让树木自己学会在土里找水源。如果每天都来浇水，并且每次浇的量都相同，树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多，它们是不可能成为参天大树的。
这个故事发人深省耐人寻味。从表面上看，种树人这种不定关怀的做法，对于稚嫩的小树苗来说未免有些残酷，但从结果看，不但避免了小树苗的依赖心理，而且更有利于它们独立成长独立生存。转过头来联想一下，我们学生的成长又何尝是“一帆风顺”的呢。不也正如那小树苗一样，要经历许许多多的“风风雨雨”，尔后才有可能成为参天大树。从这一角度来说，我们的老师非常需要像种树人那样对学生采取“不定关怀”，课堂教学中摈弃满堂灌填鸭式教学，需要放手的就大胆放手，千万不可这不放心那不放心，“事必躬亲”大包大揽，不给学生一点个创造“思想”的机会，他们是无法掌握生存本领的。需要拿出亲娘的心爱护我们的学生，拿出后娘的心管理我们的学生，让他们自己去寻找“粮食”，吸收营养，为此哪怕是暂时“面黄肌瘦营养不良”也不要心疼，因为不久之后他们就能学会独立找“食”吃了，用不着母亲在一口一口地嚼着给他们喂饭。只有这样他们才能学会生存学会学习，最终实现文章末尾“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”的局面，即实现学会到会学的过程。我们的家长在生活的点点滴滴中对待孩子是否也该如此呢！
当然我们提倡“不定关怀”决不是不关怀，大撒把，它应当是一种距离关怀，一种符合客观规律的科学关怀，它会因为每个孩子个体不同而不同，这就需要老师根据自己学生的个体特征，用心体会和把握，制定出符合孩子特点的不定关怀措施，因人而宜因材施教，绝不能搞“一刀裁”。
尊敬的各位同行，各位家长，如果您有兴趣不妨也读一读这篇文章，或许我们会有异曲同工之感。
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