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合作学习启示录
 更新时间:2024-03-29 02:40:02

合作学习是近年来国内外积极推崇的一种学习方式,我国基础教育课程改革也指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。”它与我校的“重学”观是一致的。我以此作为学校省实验课题“积极学习”下的一个子课题,作了近一年的研究实践工作。

合作学习启示录

一.合作学习所得

1、建立了轻松愉快的学习氛围

著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而长期以来,语文课堂上教学气氛沉重、呆板,大家都习惯了教师以一种教学“权威”的面目出现。其实今天的学生更想表达自己的观点,更会说、敢说,教师总不能随之改变观念、改革教法,只会导致教学的失败。

采用合作学习的课堂教学方法无疑是适合新时代课堂的需要的。在实践中,我首先尝试的是改变自己总是凌驾于学生之上的心态,这种改变体现在课堂上,也延伸到课堂后,我以一种亲切的态度来缩短和学生之间的心理距离。只有这样,我才能在教学过程中,自然而然地成为一名与学生共同学习的参与者,在无形中去起积极的引导作用,师生间体现的是信任和尊重。而合作小组内民主的作风也提供了更多的机会让学生提问、思考和表述,同时展示、表现和享受成功,让学生体会到学习的乐趣。

在实验过程中,我和学生都不再以语文课堂为一苦地,课堂上可以“百家争鸣”,也可以“标新立异”,教师亲切的微笑,同学欣赏的目光,让大家感到身心的愉悦,而这种愉快的感受正来自合作学习所创设的轻松氛围。

2、提高了学习的效率

在以往的课堂上,教师们老是占用学生大量宝贵的自我尝试实践的机会和时间,喋喋不休、老生常谈之时,学生却早已不胜其烦,而学生们中有的精辟见解、奇思妙想,那些思维的火花只能被扼杀在摇篮里。

合作学习改变了这种局面,教师教的过程变为了学生学的过程。合作学习鼓励学生自己提出问题,这些问题往往形式多样,常常出乎教师的意料,却能满足学生的情感和求知的欲望。例如在学习《狼牙山五壮士》跳崖一段时,有学生提出“五壮士何必急于跳崖,何不继续扔石头,再多杀几个敌人?”基于生活常识和积累,很多教师对此往往不屑一顾,其实却正是当时很多学生心中的疑惑。问题提出后,学生在深入阅读中先尝试自己解决,再讨论交流,展示学习思路,最后得出最佳解决方案。就如当时我们把该同学的问题先各自读书思考,后放到了合作小组中讨论,同学们从不同途径入手,或结合时代背景,或理解敌我形势,或设身处地想象人物思想,全面而深入地解决了这个问题。课文的内容得到了升华,英雄仇视敌人,宁死不屈的精神在同学们心中有了更形象的展现。

合作学习,能将本是模糊的认识变得清晰,而小组内的分歧,甚至争论,更开阔了学生的思维,是培育创新的温床。合作学习这种取他人之长,补自己之短的学习方法,大大提高了学习的效率。

3、培养了合作精神

随着社会的发展,合作在未来世界中显得尤为重要。而我们今天面对的一代学生虽处在家庭、社会关爱的核心之中,却缺乏真正交流的伙伴,没有合作的意识和能力。语文作为一门应用型学科,更注重人际的沟通,传统教学方式无法为此提供更多交流的空间和时间。

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