师：小朋友们好！

生：老师好。

师：认识我了吗？

生：认识。

师：我是谁呀？

生：您是青岛的张伟老师。

师：好的。从青岛来到上海，的确感觉到变化很大。青岛是个小地方，而到了上海感到天地无限，所以，到这儿来，我也是向小朋友们来学习的。我听说你们这个学校是一个非常优秀的学校，你们这个班级又是非常优秀的班级。我愿意和你们一起合作把这一课上好，有没有信心？

生：有。

师：好的，我向你们提一个问题。你们平常喜欢玩吗？

生：喜欢。

师：肯定喜欢。有谁愿意在教室里趴着学、写、算？有没有？恐怕是没有。好了，下面我们就先玩好不好？

生：好。

师：我看有的同学很腼腆，心里想玩，又不好意思讲。那好，今天我们要玩的这个游戏是“看谁反映快”。游戏规则是，我说“起立”，你必须“坐下”；我说“坐下”，你才能够“起立”。听明白没有？

生：听明白了。

师：规则之一，就是必须我讲了“游戏开始”，然后这个规则生效，如果我没讲“游戏开始”，那是不能这样做的，明白了吗？

生：明白了。

师：好，起立。

（部分生起，众笑）

师：你想想，我说“游戏开始”了没有？

生：没有。

师：好，游戏开始，起立。

（生不动）

师：起立。（生仍不动）

师：请坐。（生起立）

师：那好，你们就站着吧！（生坐下）

师：请坐下！（部分生起立，众笑。）

师：游戏规则结束，现在起立。

（生起立）

师：同学们好。

生：老师好。

师：今天，我们开始上课。上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个词，是个概念吧。

（师板书：亲人）

师：读一下。

生：亲人。

师：亲人，按照工具书里讲，亲人就是你的有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。那么谁能告诉我，在你的身边，谁是你的亲人？

生1：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。

师：为什么呢？

生1：因为我和他们有血缘关系。

师：很好，请坐。还有吗？

生2：我的外公、外婆也是我的亲人。

师：外公、外婆，他们和你的母亲有直系的关系。还有吗？

生3：还有我的舅舅和舅妈。

师：对了。

生4：我叔叔和小姨也是我的亲人。

师：叔叔和小姨。

生5：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。

师：一点也不错，好了。很多很多。现在我要问你，你了解你的亲人吗？了解你的爸爸或其他的亲人吗？

生：我了解我妈妈，她是护士，今年37岁了。

师：你了解她，你爱她吗？

生：我爱好，因为她也爱我，因为我现在上学，就是她付的钱。

师：哈，很实际。母亲不付钱，你能不能到这个学堂里来上学？

生：我不能。

师：不能，她给你经济上的最大的支持，这是爱的表现。

生：我了解我父亲，如果没有我父亲的话，那也没有我。

生：我也了解我的父亲。我爸爸在有时间的时候经常喜欢下围棋，而且经常喜欢抽烟。我有时候喜欢他，又有时候讨厌他。

师：你这个“讨厌”从本质上看是为什么？

生：因为我爸爸喜欢用电脑，我妈妈也喜欢用电脑，但我妈妈用电脑必须经过我爸爸同意，他每次都不同意；还有就是他抽烟每次都把我们呛得咳嗽。

师：你不让他抽，讨厌他抽烟，为什么呢？这不仅对妈妈，对他自己的身体好不好呢？还是对他的爱。那你为什么这么爱你的爸爸呢？

生：因为我没劲的时候总是找我爸爸一起玩。

师：陪着你玩。

生：我爱爸爸，他一直辅导我的学习。因为他希望儿女能够成才，所以我觉得我爸爸是很爱我的。

师：对，关心你的学习。

生：我了解我妈妈，她是一个普通的公司职员，她33岁。我看中她两点：第一点是她对工作负责任，第二点是她对我的学习负责任。

师：好的。对工作、对学习负责任。你还有补充吗？

生：我了解我的外婆，她虽然已经60岁高龄了，已经离退休了，但她依然体力充沛，每天坚持锻炼，我希望她能长命百岁。

师：为什么你这样尊敬、喜爱你的亲人，他们具有什么样的品质？

生：我觉得这是因为他们爱我，所以我也爱他们。

师：这种爱有没有私心？有没有隐瞒？

生：没有。

师：有没有自己留下什么？

生：没有。

生：我认为我的亲人为我长大成人付出了很多，所以我很爱他们。

师：对，同学们，他们为我的成长付出了很多。为我们倾注了爱心。有没有私心呢？

生：没有。

师：为什么无私呢？——因为他们和你有种血缘关系。（师板书：血缘关系。）因为有了这种血脉相通的关系，他们对你的爱是无私的。你们好好想一想，你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们爱你的时候，有没有半丝的隐藏？无私的爱、真诚的爱！那，我就要问你一句了，对你爱，对别人爱，只有具有血缘关系的人才能这样做，没有血缘关系的就没有这种爱，是吗？

生：我认为不是。

生：我也认为不是。因为现在社会上有很多有困难的人，但是一方有难，八方支援，我们都献出了自己的爱心。

师：说的真好。同学们，今天，我们要关心的是，除了自己有血缘关系的人被自己爱，我们还要看一看，在这个人间，在这个社会上，还有没有其他人，也在互相地关心着、爱着，这就是我们今天要学习的这课书——

生：再见了，亲人。

师：请你把书打开，看一看，你面对的这篇课文，它记载的人都是谁？而且是哪个国家的人？迅速地浏览课文。

生：这些人有些是中国人，有些是朝鲜人。

师：这里主要写了哪些人？

生：主要记载的是朝鲜人。

师：主要记载的是朝鲜人，都是谁呀？

生：这篇课文里面有大娘、小金花、大嫂。

（师板书：大娘、小金花、大嫂）

师：这三个人代表的都是什么人？

生：朝鲜人

师：朝鲜人和中国人有没有血缘关系？

生：没有。

师：那么他们之间能不能形成血缘关系？

生：能。

师：这就需要我们来看课文。按常理讲，只有有血缘关系的人才能叫亲人，现在不但没有，还是分属两个国家的，他们如何成为亲人呢？这就需要我们关注了。同学们，你们不没有注意，大娘、小金花、大嫂，她们有一个共同的性别特点。

生：她们都是女的。

师：为什么没有男人呢？

生：因为男人都去打仗了。

师：都去打仗了，都去前线了。现在，我们就来介绍一下时代背景，让大家知道为什么只有女人在家，而男人不见了。1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了三八线，南朝鲜、北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到鸭绿江，面临我们国家的地方。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，跨过鸭绿江，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云、罗盛教、还有许多许多，有一个非常让我们难过的就是……

生：毛岸英……

师：毛岸英是谁？

生：毛泽东的儿子。

师：毛泽东又是谁？——中国共产党的主席。他的儿子到了朝鲜，而且就牺牲在朝鲜。这场战争，朝鲜人民和中国人民都有很大的损失。同学们，刚才我们知道，我们现在看到的这种情况，就是朝鲜男人们、壮年男人都上前线去了，在这种情况下，志愿军终于打得美国鬼子投了降，最后在三八线的板门店鉴定了停战协议。美国鬼子当时是最强的，但在我们中国人民志愿军和朝鲜人民联合起来把他赶了出去，最后被迫停战。今天这个情景，再见了，亲人，就是1958年10月的一天，我们的最后一批志愿军离开朝鲜，在这个时候，他们喊到：再见了，亲人！就是这一幕的情景。同学们，你们听：火车已经快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了……体验一下，八年结下的深情，现在就要分手了。同座位的同学体验一下。

（同位互道：再见了，亲人。）

师：同学们，在这个时候，想一想：志愿军战士为什么这样依依不舍？

生：这是因为他们经过生死的考验，并且有很深很深的友谊。所以在分手的时候都说：再见了，亲人。

师：她说得好不好？

师：你们看一看，她说得好，是不是事实。请自由读书，你看一看你对书中的人物，哪一个

人你对她的做法特别感动，好好读一读。

（学生自由地小声读课文。）

师：哪位同学说一说，你对哪一部分、哪一个人最感动？

生：我对第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，我对这一部分特别感动。

师：你注意这一点，小孙孙是她的什么人？

生：唯一的亲人。

师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？

师、生：只有一个。

师：请你来读一读，你是怎么感动的。

生读。

师：同学们，唯一的小孙孙失去了，心里会怎样？

生：她非常痛苦。

师：痛苦，应怎样表达出来？

该生再读。

师：很好。很有进步。把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。谁再读？

再指名一生读。

师：为什么你能读得这么好？

生：因为我能感受到“唯一的亲人”。

师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？

再指名学生读。（读得很有情感。）

师：为她鼓掌。这不是朗读的技巧好，而是对这件事情的体会深刻。

同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？

生：能。

师：这样的亲人再不叫亲人，那么什么人能叫做亲人呢！我们大家一起把这一小段读一遍。

生齐读：“我们还记得……我们怎么能忘怀！”一段。

师：这是大娘，一个年近花甲的老人，她后半生要依靠的就是这位唯一的亲人——她的小孙孙，现在她失去了这个依靠，同学们，你们说，这种悲痛，我们再来体会，为什么志愿军叫她“亲人”。

指名读。

师：我相信你们肯定比过去读得好得多了，因为你们满怀着一种悲愤。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你的感情到了，读得就会有进步。

再指名读这段。

师：这种情谊比山还高，比海还深。让我们把最后一句话再读一遍。

生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”

师：大家想一想，这时志愿军战士满怀着深情回忆过去，语调非常沉痛和坚定。让我们再来一遍。

师生再齐读一遍最后一句。

师：大娘，让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己亲人。志愿军战士也把她当成了自己亲人。这是让你感动的地方。还有哪些地方也让你感动。

生：我认为这位大嫂也让我感动。

师：请你讲一讲。

生：（读书）“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”

师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？

生：牺牲掉了自己的双腿。

师：牺牲掉了自己的双腿，再想，她为了什么牺牲掉了双腿。

生：这位大嫂知道他们缺少蔬菜，就到山上挖野菜，后山的野菜都挖光了，她又跑到前沿阵地去挖，有一颗炮弹在她的身旁爆炸了。结果就把她的双腿炸了。

师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？

生：因为前沿阵地都是敌人。

生：因为前沿阵地的敌人随时都可以向我们发炮，生命就会有危险。

师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知前沿阵地有危险吗？

生：大嫂知道。因为她已经把后山的野菜挖光了，志愿军又缺少蔬菜，所以她要去为志愿军挖野菜。

师：志愿军缺少野菜就怎么样了？

生：志愿军缺少野菜就要空肚子了，空了肚子就没力气了，没有力气打仗就会输。

师：一点也不错。志愿军当时什么吃的都没有了，只有靠野菜，而野菜后方已经没有了，大嫂明知道前沿——

生：明知山有虎，偏向虎山行。

师：你们概括得好。她为什么？

生：因为她把志愿军看作亲人。看到他们就像看到自己的亲人，她怎么能让自己的亲人饿肚子呢？她不但为了亲人，也是为了整个国家。

师：说得好，你就带着这种感情，把这一段读一读。大家想一想，为了点普通的野菜，把自己的双腿奉献，明明知道前沿危险，但是却偏偏要向虎山行。请你来读。

生读：“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”

师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里。一起读这段。

全班齐读这一段。

师：很好。我看到每一位同学都怀着非常沉重的心情在读。把大嫂虽然仅仅是为了几棵野菜而失去双腿这种牺牲，看作是为中国人民志愿军的那种亲人般的情感，读得非常到位。所以大嫂也可以称作——

生：亲人。

师：大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？

生：小金花……侦察员老王到敌战区去侦察的时候，不料被敌人抓住了，关在一个小房子里，还有一个班的鬼子看守着，小金花的妈妈知道了，就带着小金花到敌战区，偷偷钻到了那所小房子，然后小金花的妈妈故意跟哨兵吵架，引出那一个班的敌人。小金花乘机钻进屋里解开绳索，救出了老王，当小金花回到村里，焦急地等待着妈妈，第二天传来噩耗，小金花的妈妈和敌人同归于尽了。

师：这就是小金花和她妈妈给我们留下的故事。噩耗，是什么样的消息？

生：是不好的消息。

师：不是一般的不好的消息，而是关于人的生命的不好的消息。——噩耗传来，小金花的妈妈和敌人同归于尽。共同走向完结，都死去了。你们想想，救老王是以什么为代价的？

生：以生命为代价。

师：如果不救老王会怎样？

生：如果不救，老王会被敌人严刑拷打而死。

师：就是这样。救，要付出生命的代价；不救，老王就会死。带着这样的体会，请你们自己读一读。

学生自由读书。

指名一学生读。

师：心情是沉痛的，表达得也不错，但怎样才能让人感觉到她是把妈妈，而不是一件衣服……这样的感情。谁来试试看。

再指名一人读。

师：“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽了……”一起读一遍。

生齐读这句。

师：“同归于尽了”，生命不在了，再来一遍。

生再齐读这句。

师：不是敌人拉响的，而是妈妈主动拉响的，她拉响的同时，生命将会不在。再来一遍。

生再齐读这句。

师：为了一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她——

生：亲人。

师：这样的人就是亲人。师板书：朝鲜人民。

师：同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民志愿军，是外国人，（师板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们：朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？

生：不是。

师：因为他们隔得太远。所以他们怎么讲呢？他们不是亲人，但是他们又是亲人，而且你们想一想，就是一般的亲人，能把自己的腿献上？把自己的孙孙献上？把自己的妈妈献上？能吗？我们把这叫做“胜似亲人”。不是亲人，胜似亲人。师板书：不是亲人、亲人。

师：这就是我们今天看到的朝鲜人民。同学们，火车开动了，志愿军同志说“再见了，”这时，你们有什么感觉？（师将学生分成两大组）你们这边是朝鲜人民，你们这边是中国人民志愿军，现在你们要分手了，起立，火车在逐渐地开动，你们会说什么呢？

生：再见了，亲人。

师：火车继续开，你们怎么说？

生：再见了，亲人。

师：再说——

生：再见了，亲人。

师：（师示意交换两组的角色）这回你们这边是朝鲜人民，你们这边是志愿军战士，请你们看一看，火车马上就要开走，八年相处的朝鲜人民马上就要分别了，你们怎么说？

生：再见了，亲人。

师：看着你们的亲人，再来一遍。

生：再见了，亲人。

师：自己朗诵，再来。

生：再见了，亲人。

师：亲人们，他们用鲜血和生命保护了我们。再来——

生：再见了，亲人。

师生：再见了，亲人。

师：请坐。感情是有了，好像平常对这样的表达不太习惯，没关系，从现在开始练习。同学们，我要问你，失去了这么多，小孙孙失掉了，大嫂失掉了，妈妈失掉了……这是在什么情况下失掉的？

生：是为了拯救志愿军。大娘是为了把志愿军掩护好失去了小孙孙，小金花是为了把侦察员老王救出来失掉了她妈妈，大嫂是为了给志愿军充饥失去了她的双腿。

师：说得真好，那么我们可以说，这是在战争年代。大家看，（师在“血缘关系”下板书：“战争年代”）首先，什么样的人可以称亲人呢？爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、姨这是亲人，因为他们是必须是的亲人，他们血脉相通，再有什么时候呢？那就是战争年代，战争年代是血与火的考验和生与死的拚杀，战争年代是最容易形成亲人关系。现在总结一下，亲人什么时候可以产生的？

生：战争年代。

师：现在我要问你，除了血缘关系，战争年代里形成的这种《再见了，亲人》里面的关系，是谁在喊谁亲人？

生：我认为是中国志愿军。

师：那我要问你了，这仅仅是志愿军战士在说话吗？

生：我认为朝鲜人民也在说。

师：朝鲜人民也在说，中国人民志愿军叫朝鲜人民“亲人”，是因为她们付出了这么多。而朝鲜人民管志愿军叫什么呢？

生：我认为朝鲜人民管志愿军也叫亲人。

师：为什么？

生：因为朝鲜人民打仗的时候，是中国人民来支援他们，所以才打胜的。

师：来了多少人？

生：130万。

师：牺牲了多少人？

生：14万。

师：谁甚至都留在那里长眠了呢？

生：毛岸英。

师：毛岸英——中国领袖的儿子。这些都是你们从其他方面得到的信息，那么我问你，今天这篇课文里面写到了没有中国人民志愿军为朝鲜人民的付出？请六人一小组读书讨论：中国人民为朝鲜人民做了什么？

学生六人一小组讨论。

师提醒：把重点句子画出来，不动笔墨不读书。

师指名以小组为单位汇报。

生：我们找了三处。

师：先说第一处。

生：第一处是：我们空着肚子在阵地上跟敌人拚了三天三夜。“我们”是指中国人民志愿军，他们是为了支援朝鲜军队才去拚了三天三夜。

师：什么叫“空着肚子”知道吧？多少天？而且这三天三夜是在干什么？请你来为大家读一读，想一想，为什么朝鲜人民也把我们叫作“亲人”呢？

生读。

再齐读。

师：想像一下那战斗的情景，三天三夜，米水未尽，和敌人拚杀。我们再来齐读一遍。

生齐读。

师：这是我们的亲人，这是我们中国人民在朝鲜献出的，再读一遍，开始。

生再齐读。

师：我们同样是朝鲜人民的亲人。因为在拚杀的过程中就可能流水牺牲。这是第一处，哪一组找到第二处？

生：“在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。”我觉得这也是中国人民志愿军为朝鲜人民做的事。另外，我还从《谁是最可爱的人》里面知道，当时生活很困难，而且朝鲜和我们的东北差不多，是非常冷的。

师：阻击战是相当相当危险的，而且美国人的武器又好。阻击战就要牺牲我们的生命。这位同学读书非常细致，她能发现这么一个细小的地方，我们志愿军是在用生命阻击敌人。

生：“列车呀，请慢点开……让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻……”

师：你看到了什么？

生：我看到了这里曾经洒下过“我们”的鲜血。

师：这实际上就是流血牺牲。所以我们说有14万志愿军战士永远留在了朝鲜。

师：同学们，现在我们看，志愿军的确是在喊：“再见了，亲人”，同样，朝鲜人民也在呼喊：“再见了，亲人”（师勾画板书），双方的。现在大家起立，齐读。你们（指男生），代表志愿军战士，男子汉，有泪不轻弹；你们（指女生），代表朝鲜人民，八年的友谊今天要分离。看，火车在徐徐地开动，开始——

生读：“再见了……”

师：这一次，再也没有腼腆，没有羞涩，只有满腔的情感。战争年代，八年结下的友谊就是这样。刚才我们讨论了，亲人的确有血缘关系，当然，在战争年代，也可以有亲人关系，因为我们都付出了血与生命。那我又要提一个问题（师板书：和平时期），和平时期，就不能有亲人了吧，因为没有流血呀，没有打仗呀，这亲人是不是就找不到了？

生：虽然现在是和平年代不打仗了，但是和平年代也有很多穷苦的人，政府和这个世上的很多好人都会帮助他们，帮助他们以后，他们也可以形成亲人的关系。

师：现实中有没有这样的事呢？你知道吗？刚才这位同学讲的是一种现象。

生：比如说，大家都看到过电影《暖春》吧？那里面有一个穷苦的小女孩，后来有一个好心的老爷爷在山沟里捡到了她，她当时饿昏了，之后，老爷爷家里也很困难，是村长带领全村向老爷爷家捐款，小女孩也是比较懂事的，后来上了医科大学。

师：这些捐款人都可以称作这个小女孩的——

生：亲人。

师：有实有据，非常好。谁再讲讲。

生：我说一个真实的事。我们学校里面都举办过募捐嘛，专门给山村的穷孩子捐钱、捐物，让他们能够读上书。

师：这说明我们同样也是山村孩子的——

生：亲人。

师：说得真好。有没有其他的事情？

生：我们学校里面有个孩子得了白血病，全校都为他捐款。

师：是啊，我们全校同学都为他捐款，希望他早日康复，我们都是这个白血病孩子的——

生：亲人。

师：你来讲。

生：我们现在国家与国家之间也有这样的事，前几天，俄罗斯伤亡很重，我们国家就给了他们支援，这也是一种亲人的关系。

师：给他们一千万元人民币的药物和其他的援助，这也是。

生：在我们的教材中有一篇课文叫《为了自己》，讲了在非洲的人是很穷苦的，老师组织学生一美分一美分地捐款给非洲人民，这也是一种亲情。

师：这是一个真实的故事吗？

生：是的。

师：今年是2004年，发生在2003年有一件什么样的事情？在那场重大的事情中表现出了什么？

生：我想应该是美伊战争吧。

师：还有一件就是我们国内的“抗击非典”，这是我们中国人的大事。那里面有没有亲情？

生：那些可爱的白衣天使，为了病人都到了前线去，很多都献出了宝贵的生命。

师：你们还记得有些什么人和事吗？

生：我记得可能不太清楚，我记得好像是国家主席也亲自到医院去看望非典病人。

师：同学们，到非典病人得病的区域里去，要冒着什么危险？

生：生命的危险。

师：非常危险，有一位大夫穿着三层的防护衣服，结果还是被感染了。国家主席，他的健康对于国人是多么重要，在这种时候，他能冒着生命的危险，到医院里去看望一个普通的病人，他就是非典病人的亲人。刚才同学们讲了很多，有学校里发生的，有社会上发生的，有中国的，有外国的，这点点滴滴的事情，它们都发生在什么年代？

生：和平年代。

师：和平年代有没有动刀动枪？能不能形成亲人关系？

生：能。

师：也就是说，人与人（板书：人与人，并勾画板书）在和平年代也一样能够形成亲人关系。这就是我们今天学习的一个很重要的启示。《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既要对这段历史铭刻在心，同时，我们更应该把它学会了，溶化在我们的血液中，我们应该睁开我们的眼睛去看现实的世界，亲人到处都有。告诉我，怎么做，就可以使一个普通的人与人之间建立起真情。有话说的同学可以到黑板上把你想写的一个关键词写下来，一个字、两个字、三个字、五个字都行，有感而发。

学生纷纷到台前把自己的词写在黑板上。

师：这位同学，为什么你认为只有长期的友谊才能形成亲人的关系呢？

生：我认为如果没有长期的友谊的话，就算是有多大的恩情都不会铭记在心的。

师：是的，友谊一定要持续、坚持下去，这位同学讲得非常好。

师：这位小朋友，为什么你讲“无私的奉献”？

生：在和平年代很多事情都是人们遇到困难，在战争年代也是很多人都需要帮助，这些帮助都是无私的。

师：这个同学讲得很好，不管是和平年代还是战争年代，要想建立友谊，应该首先是无私的。而且要奉献。同学们，时间就这样过去了。老师给你留一个作业吧，请你们睁开小眼睛去看现实的世界，再看一看我们的社会上有多少亲情，有多少亲人。他们不是我们的亲人，可能却胜似我们的亲人。

谢谢同学们。