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《蒙娜丽莎之约》教学设计
 更新时间:2024-03-29 04:18:45

人教版课程标准实验教材六年级上册

《蒙娜丽莎之约》教学设计

27.蒙娜丽莎之约

设计意图:

1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过教师的激情描述,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。

2.初读感受世界名画的魅力,细读课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。阅读是输入,写作是输出。根据课文的特点和学生的实际设计“读写结合”,让学生拓展想象、赏图写段。

学习目标:

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力,产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏那如梦如幻的妩媚微笑和蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

课前准备:

1.预习课文,搜集有关《蒙娜丽莎》画像的资料。

2.教师准备课件。

教学过程:

一.检查预习,导入新课

师:课前同学们都进行了预习,课文中的词都会读了吗?检查预习情况:

1.我会读:(课件出示)

探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨

微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭

(1) 自己先读一遍。

(2) 指名读。(谁愿意读给大家听?其他同学注意听他有没有读对。)

(3) 正音。齐读一遍。

2.同学们预习得不错,我们先来欣赏一幅画,(课件出示画像)你对它的了解有多少呢?

3.全班交流。

师小结: 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》,陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫,被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”,举国降半旗哀悼;当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问:这幅画究竟有着什么样的魅力呢?让一个国家如此重视。

4.今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

5.我们一起来读一遍课题《蒙娜丽莎之约》。

二.明确要求,完成自学

1.学生自读课文,完成要求。

(课件出示)自由朗读课文,思考:

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。

三.初读感知名画的魅力

我们一起来交流一下:课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

1.人多。(对,其实文中还有多处写到了观看名画的人多,你能找出来吗?有这么多人来观看,这就是这幅画的魅力!)

2.画展出的不易。(一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉,这幅画的确很有魅力啊!)

3.预设:读第5段:

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?(6.7段)

对,5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结:

正像同学们刚才交流的那样,作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?(第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

四.再读感受名画的魅力

1.好,我们就来看这部分。幻灯出示:请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写画出来,多读几遍,想想这部分描写好在哪儿?

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢?

2.研读第6段,体会写法

预设:(1)、生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师:哦,你认为这部分的描写好在哪呢?

生:作者的描写很生动,很细致。

师:细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

生:舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

(2)、师:你知道“矜持”什么意思吗? (慎重、拘谨)

(3)、一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?

(4)、 “舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗?(是作者由画面展开的想象。)

3. 体会写法:作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样?

4. 交流。师小结:(想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。)

5. 谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?(指名读)

6. 写一写

师引语:从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画,就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画,发挥你的想象,你能从这神秘的微笑中看到什么呢?

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。那微笑,有时让人觉得( ) ,有时又让人觉得( )。

(1) 想一想,写一写。 (2) 指名说。 (3) 出示关于微笑的资料

7. 研读第5、7段

同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来,体会这样写的精妙,然后带着你的感受读一读。

(1) 你想读哪一句?谈感受。

(2) 带着自己的感受有感情的朗读。(个性化朗读)

五.小结

1. 小结:从同学们的表情和朗读中,老师也深切感受到了这幅画的魅力,让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读:难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟,却在作者心底留下了永不磨灭的印象,成了他灵魂的一部分……(齐读最后一段)

2. 学到这儿,我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达·芬奇 。 (出示资料)

六.板书设计:

27、蒙娜丽莎之约

人多、画展出的不易

魅力 画像的内容

作者欣赏完画后的感受

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