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人教版八年级上册语文《桃花源记》教案
 更新时间:2024-03-28 18:14:45

课题课型新授

人教版八年级上册语文《桃花源记》教案

授课时间 总第 课时

教学目标1.朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

教 材 分 析概述

重点

难点(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。

理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

教具录音机、投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

教学过程

一、预习安排:

1.查字典,读准下列加点字的音。

豁然开朗(hu ) 屋舍俨然(y n) 阡陌交通(qi nm ) 黄发垂髫 (ti o) 便要还家(y o)

刘 子 骥( j ) 诣 太 守(y )

2.熟读课文,查字典,参考课文注释,试翻译课文。

二、正课

(一)导语:

同学们,阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去,我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景?大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么? ——桃花!

谁能用自己的语言来形容一下? 你能不能说一说你的感受?

好!下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧! (打出桃花图片) (打出伊拉克战争图片)

同学们,看了这一幅图片,你又想到了什么?

这幅图片提醒我们,现代世界里仍然存在着残酷的战争,很多人因此流离失所,无家可归,生活在困苦之中。 (打出东晋末期图片)

我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。

元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹: 兴,百姓苦; 亡,百姓苦!

可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。

(打出文章题目:桃花源记)

(二)作者简介:

陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

(三)检查预习情况:

读准下列加点字的音:

豁然开朗(hu ) 屋舍俨然(y n) 阡陌交通(qi nm ) 黄发垂髫 (ti o) 便要还家(y o)

刘 子 骥( j ) 诣 太 守(y )

三、课文分析

1.朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)

2.同学齐读课文。

3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

为业:靠……谋生。 缘:沿 夹岸:夹着溪流两岸。 杂:别的。 鲜美:鲜艳美丽。 异:诧异。

穷:穷尽。 舍:舍弃,放弃。 豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。

属:类。 悉:全。 怡然自乐:喜悦,心满意足。 所从来:从哪儿来。 咸:都。

问讯:打听消息。 先世:祖先。 妻子:妻子儿女。 邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。

焉:于之,从这里。 间隔:断绝了往来。 皆:都。 叹惋:感叹,惋惜。

延:请。 语告:告诉(他)说。 不足:不值得。 既:已经。 志:做记号。 诣:拜见,卧…·怯。

如此:像这样。 遣:派。 欣然:高兴地。

4、小结

(1).古今异义词:

鲜美 古义:鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:(味道)新鲜

交通 古义:交错相通 阡陌交通 今义:交通运输

妻子 古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶,老婆

绝境 古义:与世隔绝的地方 来此绝境 今义:没有出路的地方

无论 古义:不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)

缘 古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分

延 古义:请 余人各复延至其家 今义:延长.延伸

津 古义:渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:口液

(2).一词多义

舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志

房子 屋舍俨然 不久 寻病终

志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志

标记 寻向所志 对着 眈眈相向

(3). 判断句

南阳刘子骥,高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

四、作业

l、课后练习。

2、选用课时作业优化设计。

课题桃花源记课型新授

授课时间 总第 课时

教学目标1.朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

教 材 分 析概述

重点

难点(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。

理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

教具录音机、投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入

刚才我们已疏通了文章意思,现在我们一起分析文章的内容。

二、课文分析

1.朗读课文,试背诵课文。

2.给课文分段,归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分(第1节):写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2~3节):写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分(第4~5节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。

3.提问:

①. 渔人怎么发现桃花源的?

讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。

林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。

②. 提问:作者怎样描写桃花林的自然景色的?

讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

③. 提问:作者怎样描写桃花源的生活环境的?

讨论并归纳:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

④. 提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。

⑤. 提问:桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。

⑥. 提问:渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?

讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

⑦. 提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?

讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑧. 提问:渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?

讨论并归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

⑨. 提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

三、总结结构,思考文章主题

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。(中心思想)

四、作业

1.课后练习。

2.选用课时作业优化设计。

板书设计

发现桃花源: 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

(景色优美)

进入桃花源:

所见:土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。

(环境良好)

怡然自乐 (生活安定)

所闻:避秦时乱,来此绝境 (与世隔绝之久)

所历:便要还家,设酒杀鸡作食 (民风淳朴)

离开桃花源

寻向所志,遂迷,不复得路 欣然规往,未果,寻病终 无 问津者

似有而无 理想社会

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