乡愁诗教案2

课型：朗读指导课

一．导入：

二．朗读指导：

（一）整体感知：

1．自由读：

请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。

（先读完的同学在电脑word中试画节奏）

2．读出感情：

老师强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。所以，请大家放声自读一遍，要读出感情。

学生读。

3．分析轻重音：

指名读。就学生轻重音和语速的处理情况，问学生理由。

4．小组讨论明确轻重音和语速的处理。

这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁的，读的时候用稍慢、舒缓的语速。不过大家对诗歌到底那里请读哪里重读还没有统一的意见，大家分组讨论按节一下，看看怎样读更好。

（二）深入品味：

1．第一节：

（1）有没有组内没有解决的问题？

（2）这节抒发的是什么感情？（儿子对母亲的思念之情）

（3）请同学先说轻重读处理方法。

（4）读：请同学试读。其他同学做轻重读标记。

小结：那枚发黄的邮票，写满了儿子对母亲深深的依恋。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）读的时候，就要读出这种感情来。

（5）请大家齐读本小节。

2．第二节：

（1）这节诗中，你对“船票”怎么理解？

明确：诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回地船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）

（2）读：请同学试读。其他同学做轻重读标记。

（3）评价：老师注意到你的……词语强调了，说说为什么？

小结：妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。

（4）指名再读本小节诗。

3．第三节：

（1）有没有组内没有解决的问题？

（2）这节这一节与前两节相比，气氛上有什么不同？（多了些悲凉）

（3）抒发的情感与前两节相比有什么不同?(前两节是生者对生者的思念，乡愁都是有所寄托有所排遣的；这一节是生者与死者的诀别，时空的隔离再也得不到沟通了。)

（4）请同学先说轻重读处理方法。其他同学做轻重读标记。

（5）读：请同学试读。

（6）诗中有“矮矮”一词，同学是怎么理解的？

（含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了!）

（7）大家没有余光中的这种生活体验，朗读起来感情就不容易表达。诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！请同学想象，若你要画一幅画，画出白发苍苍的诗人上坟祭母的情景，你要画些什么呢？

（提示：季节；天气；环境；坟前的细节；诗人的身体情况……）

（8）朗读注意：

后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）

我/在外头（语调稍微提高）

母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）（9）“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前!没有眼泪，眼泪也许在漫长的思念中流尽了!今日的冰冷的雨水就是他的泪吧!没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!这种撕心裂肺般的疼痛，正是亲情最浓重时，乡愁最感人时。真是坟墓矮矮，哀痛深深。

（10）指名朗读。

（11）老师范读。

4．第四节：

（1）问：这节表达的情感，跟前三节比有何不同？

前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。

（2）问：诗人怎么会想到海峡这个意象呢？我们谁知道余光中先生的简单经历？

余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）

（3）读：请同学试读。其他同学做轻重读标记。

师生共评。

小结：文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。

全班齐读。

师小结：这首诗中，诗人借助四个意象，抒发自己浓浓的乡愁。有评论认为，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的；“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛，有所谓“未丧母者来细看，既丧母者来痛苦”之说；“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。

（三）激情朗诵：

我们对各节的内容都做了深入的分析，相信大家对余光中的《乡愁》诗有了更深的理解。著名朗诵家***就曾深情地朗诵过这首诗，我们听听他是如何读出诗人深厚绵长的家国之思吧。

1．名家朗读欣赏。

2．学生自读、齐读。

三．听刚才大家的朗诵，老师知道你们对怎样读好诗歌有了很深的感悟。我想请同学们说说怎样才能读好一首诗？

了解诗人在诗中所表达的情感，通过对诗歌的节奏、语速和轻重读音的处理表达诗歌内在的情感。那么，这首诗的感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。

四．如有时间，就让学生读席慕容的《乡愁》，只一个问题：如何读好。

五．作业：补写一节：

这首诗构思精巧，意象具有单纯而丰富的画面美，节奏具有音乐美，结构整齐，具有建筑美。这些好处，同学们都通过朗读和联想充分体会到了。老师想请大家集思广益，给《乡愁》补上一段“读书时”，要求与全诗其他意象绾合在一起，不破坏全诗的和谐性。

提示：诗人从广远的时空中提炼的四个意象是邮票、船票、坟墓、海峡。那么，我们可以再想象：电脑网络、电话、星星、月亮、银杏树、老榕树、笛声等等。

（附：读书时，乡愁是一根细细的电话线，我在这头，母亲在那头）