教学目标：

1、体会叙事、写景中抒发的感情。

2、了解诗句含义，领悟诗词的意境。

3、熟读背诵诗歌。

教学重点及难点：

1、忠而获罪的愤慨。

2、叙事、写景、抒情的融合。

教学设想：

1、以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2、一课时。

教学内容及过程：

一、导入课文。

二、揭示目标。

（同上）

三、检查预习情况。

1、给下列加点词注音。

朝奏（）九重天（）衰朽（）

知汝远来（）瘴江（）弊事（）

2、填空：

（1）本诗作者是（）代（），字（），他倡导（）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。

（2）写出诗歌中描写冬景的句子（）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（）。

四、指导阅读、感悟体会。

1、学生自由朗读全诗。

2、简介作者，了解背景。

韩愈，（768-824）字退之，河阳人；自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；谥文，又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点，与柳宗元同是古文运动倡导者，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

3、自由朗读，学生互相点评。

要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。

4、教师范读全诗，体会老师对节奏与感情的处理。

5、学生放声朗读，揣摩感受；也可相互之间交流心得，互相提高。

6、齐读全诗。

五、译释诗句，了解大意。

1、结合书下注释，同桌互相译释诗句，圈点疑问。

2、学生质疑：

（1）奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。

贬：降职。

圣明：指天子。

惜残年：爱惜残年的生命。

蓝关：即蓝田关，又称崾关。

（2）诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

（3）翻译大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。

我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

六、讨论交流。

1、诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？

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分析：1、肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

七、总结归纳，质疑练习，拓宽延伸。

1、这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。

2、学生小结，质疑询问。

3、面对诗人此种情形，作为新时代的中学生，你以为该如何处理这种问题，又该以何种心态来面对呢？

八、布置作业。

1、完成课后练习，背诵全诗。

2、预习下一课《钱塘湖春行》。