教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、看图导入

1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、潜心会文。

1、学习第一自然段

⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。

⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）

⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。

指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。

过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

2、学习第二自然段

⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。

⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导

①出示第1句。

洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）

你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。

②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读

读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。

“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）

这也是写丹顶鹤的颜色美。

③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画

你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色

④指导朗读第二自然段

多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读

过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。

3、学习第三自然段

⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。

⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导

① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）

我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。

②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）

“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？

出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。

师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读

③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？

仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）

⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。

⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）

4、学习第四自然段

过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。

⑴齐读第四自然段

⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说

⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。

5、美读全文

这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！

配乐朗读

三、拓展延伸

1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。

同位练说、指名说

2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

四、布置作业

1、练习有感情的背诵课文。

2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。

3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，

然后利用自习课时间进行交流。

板书苏教版《美丽的丹顶鹤》第二教时

江苏省铜县柳新镇口上小学 汪静

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、看图导入

1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、潜心会文。

1、学习第一自然段

⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。

⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）

⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。

指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。

过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

2、学习第二自然段

⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。

⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导

①出示第1句。

洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）

你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。

②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读

读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。

“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）

这也是写丹顶鹤的颜色美。

③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画

你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色

④指导朗读第二自然段

多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读

过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。

3、学习第三自然段

⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。

⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导

① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）

我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。

②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）

“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？

出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。

师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读

③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？

仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）

⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。

⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）

4、学习第四自然段

过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。

⑴齐读第四自然段

⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说

⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。

5、美读全文

这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！

配乐朗读

三、拓展延伸

1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。

同位练说、指名说

2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

四、布置作业

1、练习有感情的背诵课文。

2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。

3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，

然后利用自习课时间进行交流。

板书

颜色美

外形美丹顶鹤板画

美丽的丹顶鹤 动作美

传说美