一、谈话导入，初读诗句。

1．小朋友们，老师想了解一下：你们最爱的人是谁？为什么？

2.是啊，亲人们给予了我们许多的关爱，亲人的关爱总是给我们带来快乐，带来力量。可是在唐朝就有一个少年，15岁就离开了家，独自一人在外求学，（音乐响起，插图出示）他就是---王维。王维是唐朝有名的大诗人，他九岁就开始写诗，人们都把他当作神童。后来他的山水田园诗写得尤其出色，人们称赞他的诗“诗中有画，画中有诗”“。

今天，陈老师给小朋友们带来了王维写的一首非常有名的诗：《九月九日忆山东兄弟》（出示诗句）教师配乐范读。

3.想读吗？抽生读（正音：逢、插）→齐读。

自由朗读→指名读，正音→齐读

二、初读课文，整体感知。

1、师：一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。王维为何会有如此的感叹？让我们一起走入今天的课文-----生齐读课题“每逢佳节倍思亲”

请同学们拿出课文纸，放声读读课文，把课文读通读流利，再想想课文主要讲了一件什么事。。

2、⑴生交流，师板书：王维重阳节长安（用谁在什么地方干什么的方式概括课文主要内容既简洁又明白。）

⑵关于重阳节，你了解些什么？

根据学生回答，随机出示生字集中的句子，检查字词：（是呀，课文中也提到了这些习俗。）

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。（抽生读→理解字词→齐读）

（了解“茱萸”茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪。“手挽着手”：做动作理解。登高远眺：目字旁，与眼睛有关，猜猜“眺”是什么意思？“眺是怎样的看？我们来读读这个词语就会有所发现---站在高处往远处看。根据词语来理解字的意思也是一种方法。）

师感情导入：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？让我们细细品读课文，去触摸王维内心深处的思乡之弦，你们会对这句中蕴涵的情感有更多的深刻的了解。

三、品读课文，读中悟情

1、读中感受异乡的孤寂。

读读课文第一自然段，映入你眼帘的是哪两个数字？

▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（15、两）

（1）15----你们现在几岁？王维才比我们大5、6岁，就离开了家乡，一个人来到京城长安。他的家乡在华山以东的蒲州（师画草图），那里离长安可远啦，如果走去的话，要走一个多月呢。

⑵两----是啊，王维离开家乡已经两年了，一年365天，两年有700多天，700多个日日夜夜。你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗？多久？那时的你心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！

（3）如果你就是王维，此刻你最想说的是什么？最想做的是什么？带着这份情，指名朗读→一起读

（4）走进了王维的生活，走进了他的内心，我们此刻被他身在异乡的孤寂深深震撼，再读这句，该怎样读？自己练练？（自由读→指名读→齐读）

（出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（指名朗读）

评：你读出了他身处异乡的悲凉和孤寂！真好。

评：我听出了你想回家的渴望！

2、想象中感受思乡的快乐和哀愁。

（1）了解“佳节”

这里的“佳节”就是-----重阳节

头插茱萸，登高远眺是当时人们过重阳节的风俗习惯，这就好比是我们现在过春节（学插话生回答包饺子，拜年），过端午节（吃粽子、划龙舟），过中秋节（吃月饼，赏月亮）。

过重阳节，他们登高远眺、头插茱萸；

就像过春节，我们_________；

就像过端午节，我们__________；

________，我们________

（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

▲课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

a抓住“扶老携幼”这个词语，推进对话——这个成语很有意思，老师发现“老和幼”是反义词，你还发现了什么？（扶和携是近义词，都表示手的动作。）“扶老携幼”就是爸爸、妈妈一手“搀扶”着（学生：老人；爷爷、奶奶），对啊，还一手牵着（学生：小孩子；我们），对，这就叫（扶老携幼）。弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。

b一家人团聚在一起，享受着天伦之乐，真是其乐融融，无比幸福。课文中哪个词写出了人们很高兴，很快乐？（兴高采烈）

c“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

d感情朗读

e古时候的重阳节可是个特别喜庆、热闹的节日。让我们一起到大街上走一走，来看一看重阳节的热闹场面吧！课件演示各幅重阳节热闹、欢快、团圆的照片。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。

同学们，你能将你感受的热闹的节日气氛，用朗读的形式表现出来吗？谁想来读给大家听听？（指名读，齐读）。

你读的真的太热闹了，还有同学也想来试试？

谁也能和他一样读出这种热闹的气氛？→让我们一起来试试好吗？

⑶此时的王维呢？

▲课件出示“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”(其间配上哀伤的音乐)

a抽一生读。

b这真是（齐读）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(课文中是哪个词就是“倍”的意思，把它圈出来。)

C师生合作读

过渡：是呀，看到家家户户欢度重阳节，王维更加思念自己的亲人。他会想到哪些人？哪些事？（抽2人）

⑷学习第三自然段。大家和王维想到一起去了。

A默读第三自然段，边读边画出三个表示时间的词，感受一下王维复杂的心情→交流。

B时间在慢慢推进，王维的心情也在不断变化着。

▲课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

a用心读读这段话，你感受到什么？

b为什么高兴？感情朗读。→从你的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！谁再来读读。

e快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。课件出示句子：

▲如今我们却天各一方，不能相会……

a王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

b能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子

▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（抽生读）

a看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望思念这王维呢！他们会说些什么呢？

→这真是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

b多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师师生合作朗读。

四、情感涌现，吟诗抒情

1、王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。

3、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。多么简朴的诗句，却是最深情的、最能打动人心的。这句诗，不知牵动过多少游子的心。让我们用我们的笔把这千古佳句写下来，牢牢地记在心里。书写指导：佳、倍

五、情感延伸，课外拓展

1、割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面，小朋友们课后去读一读，品味诗人那浓浓的思乡之情，感受祖国文化的博大精深，也可以试着去写一写。

2、让我们再次深情地背一背这首诗，作为我们这节课的结课吧.于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐集体诵读古诗）