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应用好远程教育资源多媒体辅助教学
 更新时间:2024-03-28 20:28:46

现代信息技术的蓬勃发展,为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。丰富的远程教育资源给我们教师的发展创设了新的良机,也在不断地为我们创造表现自我与人沟通,终身学习和创新的平台。多媒体教学如一缕春风吹醒了我,使我开始重新定位自己的角色;如一池活水,使我的教学方法灵活而精彩;如振奋剂,学生对学习充满浓厚的兴趣。但是所有的教学工具都是为教学服务的,多媒体教学做为一种教学工具,它仅仅是辅助课堂教学,优化教学的手段,在使用时要把握好“服务性”原则,使课件制作最终是为课堂服务。根据我这两年使用多媒体教学经验总结如下;

应用好远程教育资源多媒体辅助教学

一、掌握技能,摆正位置,恰当使用。

在应用课件时,必须要掌握使用课件的技能,如果不能熟练应用课件,就会造成浪费时间,影响教学效果。我们学校有位老师在一次多媒体示范课上,由于她对对课件使用掌握的不够熟练,连接出现小问题,使用的过程中课件停止播放,又找人退出放映找问题,结果只是放映方式中“单击鼠标项没选”。但这么一来,她有些紧张,手忙脚乱,教学思维受到了影响,打断了学生的思路,影响了教学效果。

掌握了技能,在备课时还要认真考虑课件的实用性。在一次教育局组织的电教课上,我用课件上了一堂数学课《小数和复名数》,这节课上,我通过课件教学,实际演示较少,由于课件画面播放较快且省略了许多讲述,上教学过程较快,但是教学效果却不明显。课后有位老教师指出:这节课用实际演示,加强同学们的练习效果公好一些。而另一个老师在上《月光曲》时,用了声情并茂的课件,借助音乐、图片,让学生在朗读中与作者在情感上产生共鸣,进入意境,达到积累语言的目的,教学效果很好。

所以,掌握使用多媒体的技能,摆正它在教学中的位置,恰当的应用于课堂,才能使多媒体辅助教学在课堂中发挥最佳效益。

二、结合课本内容认真备课,改变传统教学方法,激发兴趣,创设情境,启发想象。

《新课程标准》中说:语文教学必须遵循“语文学习的规律”。任何游离于语文学习规律之外的表演,都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合的切入点,将两者融为一体,相辅相成。

在进行教学设计时,必须充分考虑学生的实际情况,要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发,这是教学成败的关键所以。多媒体教学是一种新的教学方式,因为它有形象性、直观性、生动性的特点,容易引起学生的好奇心,在课堂老师要加以引导,才能确保学习目标的完成。

在没有远教资源前,我在传统教学方式的禁锢下,一般采用“照本宣科”教学方法,学生在底正听的乏味,我在台上讲的口干舌燥。如上二年级《北京亮起来了》这课时,我们山里的这些孩子没有去过北京,我讲述北京多美多好时,他们却一点也提不起兴趣。而现在,国家又为我们配置了专门的电子备课室,我结合远教资源,发挥电脑网络的优势,把最合适我们学生的资源充分应用到教学中去,改变了传统的教学方式,使学生在课堂上“活”了起来。

今年,我上三年级《望庐山瀑布》这一课时,我想让学生不但用语言来体会庐山瀑布的美景,而且要通过画面来感受庐山瀑布景色的奇特壮美。在备课时,我把这节课较难较深学生难以理解的内容制成了课件、动画,按排在合适的教学环节中。在课堂上,我能过的简单的操作,便从屏幕上看到了课文内容相关的景象:高山上笼罩着紫色的云雾,一道瀑布从山顶喷涌而出,水雾缭绕,瞬间,瀑布飞速沿陡峭石壁落下,飞珠溅玉,气势壮观,运用那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵,刺激着他们的听觉。这样,诗中的情景全都展现在学生面前,让他们从整体上体会图中所描绘的景色和诗句的联系,激起他们学习的兴趣,使学生入情入境的体验,从而领悟诗中那强烈的感情和丰富的想象。

三、综合应用资源,扩大信息容量,增强学生创造力。

语文教学的过程也是一个信息传导的过程,是能过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量就,就需要大容量、大面积,高速率地使学生掌握更多更多的知识,不能只局限于课本内的内容,而是应该开展横向、纵向的联系,由浅入深,举一反三,引导学生开阔视野、拓展思维,从而发展智力,激发创造力、形成能力。多媒体的运用,将文字、图象、声音等信息也有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,不但激发了他们浓厚的学习兴趣,同时也增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增大了课堂的语文信息容量,拓宽了学生的知识面,为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

如《秋天的雨》是一篇画面优美,语言精炼活泼的短文,针对低年级学习的训练重点,在教学时,我利用多媒体辅助教学全面调动学生的视觉、听觉感官,帮助学生弄懂了课文内容,然后提出一个问题:“你知道秋天里还会有哪些景象吗?”孩子们似乎有些茫然,这时候我出示课前准备好的多媒体动画:“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵,一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去,几只色彩的风筝在秋风中欢地舞蹈。一棵棵高大梧桐树、柳树摆着柳条,一片片黄叶从高处盘旋着落下,像翩翩起舞的彩蝶……”优美的画面再配以悦耳的音乐,孩子们的立刻被调动起来了,你一言,我一语,争先恐后地描述自己所看到的景象,抒发自己的感受。在如此讲情画意的情境里,学生们丰富的想象力也被激发起来了,他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦,思维被激活了,思维深度也大大增加,有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。

在这堂课,充分发挥了学生主体性作用,教师在囊个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用,利用多媒体教学手段化静为动,化抽象为具体,恰当地提出开放性的问题,设计美妙的情境,提供丰富的信息素材,激发学生强烈的参与意识,增强学生的学习内在动力,从而锻炼了思维能力、表达能力、培养了丰富的想象力和创造力。

因此,相对于传统教学模式,多媒体教学手段的确有它独具的优势,资源媒体技术也越来越广泛应用于课堂教学中,它为教学的发展提供一个极为广阔的前景,也对我们这些教育工作着提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题,需要我们努力去探索,在实践过程中不断改进与积累,并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,提高教学效率,培育新世纪人才。

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