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鸟语教案设计(一)
 更新时间:2024-03-28 20:40:27

教学目标:

鸟语教案设计(一)

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备:收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间:2课时

一、揭示课题,导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

二、自学课文

1、出示自学要求

(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。

(2)读通课文,并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?

(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

过渡:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词),谁能读得又准又响亮?

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞

(1)指名读,老师随时正音

(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

“冶”和“治”

(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)

(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。

(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)

(6)生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读

三、指导分段。

1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较

紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段:

第一段(第1-3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句:

疏忽……

顽强……

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

五、板书设计

(第二课时)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发兴趣,谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?

据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?

(学生交流自己的想法)

二、精读课文,理解感悟

1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。

(生默读课文,画出相关句子,然后交流。)

2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

1)你能说一说这句话是什么意思吗?

2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

(学生齐读第三自然段的相关语句)

3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1)出示自学提示:

A、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;

B、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。

2)学生自主学习课文,教师巡视指导。

3)交流汇报。(师随机演示课件)

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”,学做“知音”。

1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?

(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同学一起交流。

[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。]

3)过渡:同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理。

(投影出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……)

4)生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:

从 的 那里,我认识到 ;从 的 那里,我懂得了 ;从 的 那里,我学到了 。

6、赏读课文,加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。

三、总结谈话,拓展延伸

1、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么?

2、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

3、(教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天!

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