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《美丽的丹顶鹤》教学设计二
 更新时间:2024-03-19 19:42:10

一.情景导入

《美丽的丹顶鹤》教学设计二

师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。飞呀飞呀,他们飞到了我们的身边,读——《20、美丽的丹顶鹤》。(音乐:静静的雪

第一节)

师:课题告诉我们丹顶鹤是美丽的(着重号),再读——《20、美丽的丹顶鹤》。

二.学文.

*第二小节

师:哪里美呢?自己读读第二小节找一找。(出示:课文第二小节内容)

(指名说哪里美)(它的身体很美。脖子和翅膀边儿也很美。头顶也美)

师:书上是怎么写它的身体美呢?(出示第一句话)(指一生)你觉得它美在哪儿?

(评:你真会找,多么纯洁的颜色。

就像镶了一条黑边。)

师:虽然是两种完全不同的颜色,可小朋友们看,放在一起是多么和谐。(出示图)

师:课文中用“而……却”把这两种颜色连起来了,谁来读?

评:你能把洁白读得再响点吗?试一下。(有进步)

你把洁白读得特别好!

白色的身体,黑色的边,多奇特啊。

师:接下来看看头顶美在哪里?读一读,想一想。(出示第二句话)

师:(说完整。)它的什么像红宝石(出示图)?美不美?红得多么鲜艳啊!书上用了哪个词?(指,鲜红鲜红)那你现在知道丹顶鹤的丹是什么意思吗?(红)你来读。

评:红得多鲜艳!

红的多可爱啊!

师:我们给丹顶鹤涂涂色吧。(师引读)(图)

师:白、黑、红组合在一起是那么美,那么和谐,这一小节写的是丹顶鹤的——颜色美(指,板书:颜色美)

师:你们想记住美丽的丹顶鹤吗?(想)

师:借助画面,记住这段话。(出示:丹顶鹤有一身()羽毛,而()却()的。它的头顶(),()的,怪不得人们都叫它())。(指一生,填空。

指,图。

齐,图。)

*第三小节

师:丹顶鹤除了颜色美,还有什么美?先请自己读读第三小节,体会体会。(出示第三小节)

师:你觉得丹顶鹤还有什么美呢?

A、(我觉得丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长也很美)

师:美在哪?(美在“长”)(红字“长”)瞧,(出示图)这“三长”到底什么最长?(腿最长,脖子第二,第三是嘴巴。)是啊,所以作者这样写道——(齐读)

师:多修长的丹顶鹤啊,这就叫形体美。(板书:形体美)

师:谁来赞赞这美丽的丹顶鹤?(指2生)

评:真修长!

真美!(齐读)

师:你觉得丹顶鹤还有什么美呢?

B、(我觉得丹顶鹤“引亢高歌”、“展翅飞翔”的样子也很美)

师:美在哪?(高雅)它的哪些动作很高雅?(引亢高歌、展翅飞翔)你读。(指2生)

师:看,他们展翅向我们飞来啦(出示丹顶鹤图)这就是——(

“引亢高歌”、“展翅飞翔”)

师:动作美不美?读!

多么的舒展,再读。

师:丹顶鹤还有哪些动作很高雅呢?我们看——(姿态图连续播放

音乐)看,丹顶鹤不论是在地上引亢高歌,还是在天上展翅飞翔,这都不是一般的美,显得那么高贵,优雅,让人回味无穷。这就是—(高雅)

师:谁能读出你的体会呢?(指2生)(齐读)

师:这句就是写丹顶鹤的动作美。(板书:动作美)它不仅仅是形体美、动作美,还有个美丽的传说呢!(齐读)

师:看,人们称它是——仙鹤,它的传说也美!(板书:传说美)再读读,读出美。(齐)

师:丹顶鹤颜色美、形体美、动作美,连传说也是那么美,难怪那么逗人喜爱。(齐读第三小节)

师:瞧,这回只有画面,看谁先将第三小节的内容回忆起来并能记住。

(出示:丹顶鹤直立图、引亢高歌图、展翅飞翔图、传说图)(自背,指名配乐背诵)

*第四小节

师:课文还向我们介绍了什么呢?请小朋友边看录象,边听课文录音。(视频,课文四录音)

师:你听到了什么?(指名说)看你听得对不对?(出示第四小节

指名读)其他小朋友思考:他们带着自己的孩子,在这整整一个冬天里,会做些什么?

师:(出示图)他们会做些什么事情呢?他们还会做很多事情,谁来想想?(指名)

哪个厉害的小朋友能用“有的……有的……还有的”来说一句话呢?(出示有的……)

师:是啊,他们在这里无忧无虑地生活着。那什么是无忧无虑呢?

这让我想起了一个流传了很久的动人的故事。有一个女孩,为了救一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽,再也没有上来。

师:为什么能没有忧伤幸福快乐的生活着呢?

是啊,正因为有许许多多和小女孩一样百般的爱护丹顶鹤的人,才使得这些珍贵的鸟类拥有了美好的生活。让我们捧起书,把美丽的丹顶鹤留在心间。(自读课文)

三.写字

写字。“却”“引”

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