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随时随地学习
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当前中学生课外阅读的需求：
一、重视感性故事。课外阅读往往只重视文章写了什么事，说明了一个什么道理。
二、重视语言积累。在阅读中往往被文中的好词好句吸引，在自己写作时可以直接借鉴。
可见，当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的阅读要求，学生们表示没有想过。显然学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度考虑。他们的阅读目的、需求亟待提高。作为中学生，他们阅读的目的是为了提高语文素养和写作水平，因此在阅读中就要重点关注值得借鉴的写作方法。仅仅满足于了解文章写了什么事，这是最低级的，是任何有阅读能力的人都能进行的活动，作为学生，我们不能满足于此，走到这一步还要再走一步，探究文本是怎样写的，从字词句到段落，从修辞到表达，从谋篇布局到语言运用等，都要静下心来品味，在反复的涵咏、品味中提高阅读能力和写作能力。
课外阅读的一个更重要的作用，就是在大量的阅读中既训练思维，增长心智又接受美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。在阅读中关注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维脉搏，学习别人的思维。回过头来再看看自己是怎么思考的，从而在比较中提高自己的思维能力。在阅读中我们要感受作者所刻画的美，品味美，沐浴美，形成美感。最终用思想养成思想，用美生成美。
教师在学生的课外阅读方面，要加强指导。可以专题形式的进行。一个专题一个专题地进行，一个专题只解决一个问题。比如开头怎么写？先让学生只读文章的开头，进行集中的比较阅读。从中总结思路，归纳方法，从感性认识上升到理性认识，最后以书面的形式写出总结报告，巩固和强化认识。再比如怎样使语言优美？先让学生收集作文选中那些写的优美的、文采飞扬的句子。然后分析这些句子读来优美的原因，即作者采用了那些修辞、表达技巧，又是怎样表达的，品味造句的思路，最后撰写总结报告。
如此等等，再经过艰苦的写作训练，假以时日，学生的阅读、写作、审美水平自会提高。
同学，请让课外阅读深入些吧！你将发现这里别样风采。
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